第34章 校园活动中的波折与携手共进

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第三十四章：校园活动中的波折与携手共进

随着校际书法交流活动和校庆壁画创作的推进，温建民和慕佳玲在各自的任务中都遭遇了一些波折。

在校际书法交流活动的筹备过程中，温建民与其他学校书法社团在活动形式和展示内容上产生了分歧。对方学校希望更侧重于传统书法技法的展示和比赛，形式较为严肃和单一；而温建民则认为应该增加一些互动体验环节，如书法接龙、现场创意书法等，让活动更加有趣，吸引更多同学参与。

“他们的想法太保守了，这样的活动形式很难调动同学们的积极性。”温建民有些无奈地对慕佳玲说道，“但他们似乎不太愿意做出改变。”

慕佳玲思考片刻后说：“建民，或许你可以先倾听他们坚持传统形式的原因，再耐心地阐述我们增加互动环节的好处，比如能更好地传播书法文化，让更多同学感受到书法的魅力。用数据和案例来说服他们，可能会更容易成功。”

温建民觉得慕佳玲的建议很有道理，于是他再次与对方社团负责人沟通。他先表达了对传统书法技法展示的尊重和认可，然后详细介绍了互动体验环节的策划方案，还列举了其他学校类似活动取得良好效果的数据。经过一番真诚的交流，对方终于被温建民说服，同意在活动中增加互动环节。

“佳玲，多亏了你的主意，他们终于同意了！”温建民兴奋地告诉慕佳玲这个好消息。

“那就好，建民。我就知道只要好好沟通，一定能找到双方都满意的方案。”慕佳玲也为温建民感到高兴。

解决了活动形式的问题，温建民又在书法作品的准备上遇到了难题。他原本计划创作一幅大幅的行书作品，但在练习过程中，总是无法达到自己理想的效果，笔画的流畅度和整体的布局总有些差强人意。

“佳玲，我练了好多遍，还是觉得这幅作品差点火候，怎么办呢？”温建民有些沮丧地看着自己的习作。

慕佳玲仔细观察着温建民的作品，说道：“建民，我觉得你在追求流畅度的时候，有些忽略了笔画的力度和节奏感。或许可以放慢速度，先把每个笔画的力度和韵味写出来，再去追求整体的流畅。”

温建民听取了慕佳玲的建议，重新调整练习方法。他从基本笔画练起，注重每一笔的起笔、行笔和收笔，感受笔画之间的节奏变化。经过几天的刻苦练习，他的行书作品终于有了明显的进步，达到了自己预期的水平。

而慕佳玲在壁画创作中，也遇到了色彩搭配不协调的问题。壁画整体风格需要体现学校的历史底蕴和现代活力，但她尝试了几种色彩方案，都无法达到理想的平衡。

“建民，我选的这些颜色，要么显得太沉闷，体现不出活力；要么太鲜艳，又失去了历史的厚重感。”慕佳玲拿着色彩样本，眉头紧皱。

温建民看着样本，思考了一会儿说：“佳玲，或许可以以沉稳的色调为底色，比如深棕色、深蓝色，代表学校的历史；然后用一些明亮但柔和的色彩，像浅黄色、淡绿色，来突出现代活力部分，通过色彩的层次和比例来达到平衡。”

慕佳玲按照温建民的建议重新调整色彩方案，经过多次尝试，终于找到了一种令人满意的搭配。壁画上，古老的教学楼在深色调的烘托下显得庄重而典雅，而同学们充满活力的身影则在明亮色彩的描绘下跃然纸上，整个画面既富有历史感又充满了现代气息。

随着校际书法交流活动和校庆壁画创作的截止日期临近，温建民和慕佳玲全身心投入到最后的完善工作中。在书法交流活动现场，温建民的行书作品吸引了众多师生的目光，大家对其流畅的笔法和独特的韵味赞不绝口。互动体验环节更是将活动气氛推向高潮，同学们积极参与，在轻松愉快的氛围中感受着书法的魅力。

校庆壁画在学校的墙壁上一经展示，便成为校园里一道亮丽的风景线。同学们纷纷驻足欣赏，对壁画所展现的学校风貌和精神内涵给予高度评价。

“建民，我们的努力终于有了成果，看到大家这么喜欢我们的作品，真的好开心。”慕佳玲看着热闹的书法交流活动现场和围观壁画的同学们，激动地对温建民说。

“是啊，佳玲。这都是我们一起努力的结果。在这个过程中，我们不仅完成了任务，还克服了那么多困难，感觉我们又成长了不少。”温建民感慨地说道。

通过这两次校园活动，温建民和慕佳玲不仅在各自的领域取得了进步，他们之间的感情也在相互支持和共同克服困难的过程中变得更加坚不可摧。然而，初二的学习生活依旧充满挑战，接下来他们又将面临怎样的难题，又会如何携手应对呢？