第45章 宽容有力，还是苍白？

宽容有力，还是苍白？

俞家蕾

转眼之间，我已经走出了华东师范大学的大门，不过庆幸的是，刚刚踏出校园的大门，我又进入了另外一个校园。这个转化的过程有欢笑，有泪水，但我最大的感受，则是充实。刚开始听到师德案例，我的脑子一片空白，我的教学经历和别人相比，太过苍白。教育学生，是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心、耐心与细心，也需要创造，因为，你面对的是几十个充满创造力的孩子。而且，随着社会的发展，孩子们的问题似乎也越发多了，而社会也要求我们教育出充满创造力，有个性的学生。因此，我们教师也应富于创造性。我下面就想谈一谈自身方面的一个小案例。冰心说：“有了爱，就有了一切”。只有真正去爱学生，才会有好的效果。学生因为成长的环境各不相同，个性脾气也是完全不同的。而班主任不能够因为按照价值标准评判学生，简单地喜欢成绩好、高情商、乖乖的学生。我觉得：孩子的成长应该有欢笑，也应该有眼泪，孩子的错误可以包容，但绝不能纵容孩子的错误。我们应当以诚相待，以心传心。

案例：我曾经在SH市延安中学实习，我所教班级当中有个学生，长期以来，他的问题是：作业不做，与同学极易发生矛盾，几乎天天违反纪律。这就是传统意义上的不良学生。我们实习老师都不是很喜欢他。开始时，我对他除了说教，就是处罚甚至惩罚，但收效甚微。有一天，他又犯错了，我将他叫进我的办公室，但他就是那样不在乎地等待我的批评。正好办公室没老师，我看着他，什么话也没说，就那样平静看着他，因为说实话，我不知道说啥，但是很奇怪那时我一点不生气。我发现，他慢慢有了变化，从刚才的满不在乎到有点局促不安。又过了一会儿，他低下头，偶尔抬头瞟一下我，我知道他在窥测我的内心，但我还是很平静地看着他的脸，就好像在欣赏一幅画。他的头越发低了，也更加不安了。良久，我的声音打破了沉默：“你可以走了。”他抬起头惊讶地望着我。“你可以走了。”我重复了一遍。他默默地走了。但这次他竟连着几天表现很好，我不失时机地表扬了他。后来尽管他有反复，但经过我又几次的沉默疗法，他变了。现在，他是个好学生，同班里的其他同学一个样。分析：沉默有时也是一种力量；沉默有时更能使学生明白老师的心。适用范围：常规疗法效果不大或者没效果时。使用禁忌：目光决不可带有气愤、轻视等。

所以我想，今后不要一寐地斥责呵斥我们觉得是刺头的学生，有时候话越多，与学生之间的隔阂就越大，不妨话少说一句。并采用激励的方法。之后我在我的实习过程中，我准备了小奖券以及各种奖励办法，鼓励学生们为一个目标努力。在我的鼓励下，很多学生显现出了自己的特点，有一个孩子，学习成绩很一般，在一个偶然的机会里，我发现他在做物理竞赛题，我和他交流期间，和他探讨物理题目。他的期中物理成绩考到了90分。在和孩子们真诚的交往中，我明显感觉到了他们的进步和对学习的热爱。