第二章 兴趣课堂的基本特征
第一节 兴趣课堂的基本特征
阜阳实验中学是市直属初级中学，现有32个班，130余名教职工，近2000名学生。这里有丰厚的文化底蕴和先进的办学思想；有结构合理、团结协作、民主高效的领导班子；有朝气蓬勃、开拓创新、乐于奉献的教师队伍；有活泼可爱、聪颖好学、多才多艺的莘莘学子。在短短的几年里，实验人凝心聚力、锐意进取，使学校迅速走出了磨合时期的踌躇与困惑，克服了硬件落后，生源骤降，师资奇缺等诸多困难，实现了稳定、发展、提高的既定目标，赢得社会各界的广泛赞誉。先后获得省市级语言文字、校本教研、依法治校、平安校园、文明单位、市级特色示范初中等多方面荣誉。
回首当初，学校更名改制后，一部分经验丰富的优秀教师相继离开，教师队伍一下子变得青黄不接，后继乏人，一度出现过开学前一天下午才勉强完成教师招聘工作的尴尬局面。此后几年，学校加大招聘力度，每年有近十名大学毕业生加入年轻而富有朝气的教师团队。目前，学校70%以上的教师是80后。他们有热情、有干劲，但也需要更多的指导和锻炼。如何让年轻教师尽快成长、成熟，又成了学校迫切需要解决的问题。
而作为一所义务教育初级中学，所招收的学生来自不同的中学，他们性格品质不同，行为习惯各异，能力水平高低有别；但大都爱热闹、好新奇、重交友，很在意别人的评价和看法，有时也不免有点青春期的小叛逆。让这些懵懂孩童经过三年的初中教育，成为朝气蓬勃、立志有为的青少年，无疑也是一项艰巨的任务。年轻的学校，年轻的教师队伍，能否承担起这沉甸甸的责任，人们在观望、在议论、更在期待……
面对诸多困难和挑战，我们没有退缩，而是把教育规律和教育发展的新形势和学校的校情结合起来，深思熟虑，反复斟酌，确定了“点燃兴趣、夯实基础、养成习惯、主动发展”的办学理念。朴实的十六个字，传达着我们实验人对教学本质的领悟，对教育理想的追求。
在我们看来，“点燃兴趣”正是教育教学的切入点，是对于传统的“填鸭式”死读书、读死书、读书死的拨乱反正；“夯实基础”是学生培养的立足点，体现了办学的远大目光，意味着要为学生铺就可持续发展的坚实路基；“养成习惯”是学生管理的着力点，让学生自己学会生活、学会学习、学会做人、学会健体、学会审美，为学生筑起自我约束、自我提升的奠基石；“主动发展”是人才培养的落脚点，表现了对学生主体的充分尊重，潜心调动学生的内在动力，让学生全面、主动地发展，以实现人的最大生存价值。
这是以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点的办学理念；这是关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合教育的办学理念。
在这样的理念指引下，学校坚持“以促进学生全面、可持续发展和教师专业成长”为中心，运用《教师评价条例》和《班级量化考评管理条例》两项基本管理制度；实施教师专业成长“三步走”战略，致力于构建激趣、提效、促能、转差的高效课堂，取得了教育教学的丰硕成果。
一、“三M三课一循环”促教师专业成长
教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。培养一支合格的、高素质的教师队伍，是立校之基、强校之本。为了破解教师业务素质不过硬、教研氛围不浓郁、经验教师不优秀的难题，打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，我们提出了实验中学师资队伍建设“三步走”的战略构想：用精雕细琢课反复打磨教学基本技能，用同伴互助课取长补短、相互借鉴，用精品录像课展示风采。再通过优秀教师的“一花独放”，引得“万紫千红春满园”。在这一过程中，教师反复经受磨炼，又在相互学习中不断修正，达到新的层次后，既要传帮带，又要从头做起，向更高目标冲击。如此周而复始，实现教师的螺旋式上升。我们把它形象地概括为“三M三课一循环”。十年来，阜阳实验中学这条“三M三课一循环”的教师成长之路走得可谓艰辛而又坚定。
第一步，建立磨砺机制，督促教师自我琢磨。
“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”再优秀的教师，也需通过一点一滴的实践积累经验，通过成百上千次挫折记取教训，在反复磨炼中成长成才。因此，实验中学在教师队伍建设过程中，首先就是下大力气抓好教师基本职业素养的培养和训练。
一方面，抓职业道德建设。学校要求全体教师以满腔热情爱护每一位学生，以高尚人格感化每一位学生，以广博情怀善待每一位学生，以科学举措帮助每一位学生。为此建立了领导评价、教师互评、学生评价、家长评价的师德师风多维评价体系，力求客观公正地反映教师的思想状况和工作状态，及时发现和解决问题，并实行师德师风“一票否决”制。这些措施得到了广大教师的拥护，也深受学生家长和社会各界的好评。教师专心育人、依法执教、规范教育教学行为在我校已蔚然成风。
另一方面，持之以恒地抓业务素质和教学技能。在实验中学，每位教师每学期都要过“五关”：一曰“备课关”，查教案，看教学基本功和课前准备情况；二曰“讲课关”，观上课，看教学组织能力和操控课堂能力；三曰“评课关”，评教学，看教学理念和教学策略应用；四曰“作业关”，翻作业，看批改质量和督促改进措施；五曰“检测关”，析成绩，看教学业绩和教学效果。
“五关”考量的是教师的基本业务技能，体现的是学校对教学常规的关注。教师任何一关出现了问题，学校马上派人调查了解，提出具体整改意见。确实不能胜任一线教学的，坚决进行岗位调整。“不让一个教师带‘病’上岗”，这是实验中学的坚定承诺，更是对教学常规管理的自信宣言！
由于“五关”的考评结果直接与教师评价挂钩，并占有很大权重，使教师们不能、不肯也不甘自居人后，教研组、备课组活动如火如荼地开展起来。他们或围绕一个主题讨论，或集体听课评课，或集中学习先进经验。同学科教师的办公位置连在一起，他们平时之间的交流更加自觉和主动。教研组长、备课组长对教学经验和技能有欠缺、教学成绩起伏不定、学生有反映的教师予以重点关注和帮扶。
学校还应用“微格教学”理论，组织拍摄“精雕细琢课”。就是用DV随堂录制家常课，强调的是教师教学行为的原生态。面对镜头，教师们难免紧张，可贵的是，无论是年轻教师还是经验丰富的老教师，他们谁也没有因此而拒绝拍摄，反而转变观念，打消顾虑，积极配合，主动预约。教研会上，集中播放录像片段，大家共同观看，随时评议，各自反思，一起修改。应当说，这样的举措引起的震动是巨大的，摄像机镜头真实地记录了教师课堂上的一言一行，犹如一面镜子，能够让教师清醒地审视自我，反思教学。全员参与的广泛性更能促进经验相对丰富、处于教学生涯高原期的教师思考如何突破和提升。
那些刚开始抱着应付态度的老师，看看自己，比比别人，再也不敢掉以轻心，反而强烈要求再录一次。于是学校因势利导，隔段时间，安排全体老师重新拍摄，让教师们把自己的两次录像放在一起反复比较，看看哪些问题有改进，哪些问题依然存在，又出现了什么问题。不满意的，还可以继续录制，直到问题解决。
在这样的环境和氛围下，教师们也纷纷行动起来：他们每上一节课，都在教案上留下几行反思；无论是公开课还是推门听课，下课后，他们主动请教听课的老师；通过认真而细致的作业批改，发现教学中的疏漏之处并及时弥补。教研会上，大家畅所欲言，有时甚至为了一个问题发生激烈的争执；听课过程中，他们专心致志，随时记下别人的精彩与自己的建议。
每学期每人至少一次的公开课则是对教师的另外一种磨炼。他们要阅读和积累大量的素材，充分而细致地解读教材，优化教学环节，更新教学手段，构建高效课堂。其他教师也会积极地提供好的创意，努力发现需要注意和改进的地方。
对于“磨课”，老师们可以说是爱恨交加，感慨颇深。那是迷惘的、纠结的，也是沉思的、求索的，而当摆脱了桎梏，获得了灵感，则会有一种柳暗花明的快乐，一种苦尽甘来的幸福。
第二步，提供观摩平台，引导教师相互借鉴。
如果说“磨课”磨出了教师扎实的基本功，良好的心理素质，是一种“自我修行”，那么，“观摩”则是一种“求道取经”，通过相互学习借鉴，将教师的教学能力提升到一个新的层次。
在实验中学，教师们津津乐道，深受启发的大规模活动有三个：青年教师教学大奖赛、同课异构和精品录像课。
实验中学的青年教师大奖赛至今已经连续举办了五届，这是全面考察选手教学实力的大比拼：比赛时选手临时抽课题，限时写教案，独立制课件，组织课堂教学后还要进行教育理论与实践答辩。可喜的是，每届都有新人在激烈的竞争中脱颖而出，一批年轻教师经过大赛的洗礼，迅速成长为学校的教学骨干。“青教赛”的意义还不止于此，它更是一个观摩研讨的论坛。全体老师都要参与，出谋划策、听课评课、总结反思，前后持续半个多月，真正形成了示范效应。
实验中学的校本教研从来没有旁观者。“青教赛”告一段落，更大范围内的“同课异构”活动又隆重开始。和自选的公开课不同，遵循“存同求异，殊途同归，各显神通，相互启发”的思路，教研组确定课题，大家一起比一比，看谁的课堂更精彩、更高效。有比较就有鉴别，一组课听下来，有的教师就着急了，用心了，下劲了，甚至和其他几位老师相约，找个时间，咱们再上一轮！
有了这些活动做基础，学校又和市电教馆协商，利用电子录课室为教师们拍摄精品录像课。不同于“精雕细琢课”的找问题，精品录像课要把教师最具水平的一面展示出来。从去年底到今年六月，100余位老师先后走入录课室。经过专业人员的后期加工剪辑，制成教学视频。学校又把这些资料发给各个教研组，要求再组织老师观课议课。
学校还组织教学经验丰富的老教师、骨干教师和青年教师结成师徒对子。要求徒弟积极听师傅的课，以学习其成功经验；师傅主动听徒弟的课，有针对性地给予指导，实现师徒之间优势互补，共同进步。
就这样你学我，我学你，老师们累在其中，更乐在其中。毕竟，“择其善者而从之，其不善者而改之。” 把好的创意移植到自己的课堂上来，把先进的理念渗透入教学活动中，在相互帮助和借鉴中获得共同提高，“不亦乐乎”？
第三步，形成特色模式，鼓励教师参赛展示。
对于学校而言，经过近五年的校本教研，已经积累了一定的经验和成果，不同学科都涌现出了一批教学能手。那么，能否汇集大家的智慧和经验，形成一套适合学校实际，也对同类学校有一定借鉴意义的“实验中学教师成长模式”或“课堂教学模式”，学校也对此做了探索。
5月中旬，经过认真筹备，学校举办了2011年教育教学开放周。活动期间，各个年级全方位对外开放，外校老师可以随时走进任何一个班级听课。学校还精心挑选了一部分优秀中青年教师为大家上示范课。为此，各个教研组分别又进行了反复的磨课，力争把新课改理念、高效教学策略渗透于课堂上。课外活动时间，学校安排了学生在英语角同阜师院外籍教师会话交流和校园课本剧展演等活动，展示了素质教育成果。
随着我校各个教室陆续配备了现代化多媒体教学设备，我们计划在运用现代教育技术，加强师生互动，构建高效课堂方面再做进一步的探索。
当然，人的因素是决定性的。一直以来，我们也在不遗余力地抓住机会，把一些优秀教师推出去，再通过他们的成功，对其他教师形成示范和引领，在更大范围内带动教师的成长进步。一个典型的例子是，今年4月，宋磊老师在第三届全国中学电视公开课中喜获一等奖，这也是学校近年来首个课堂教学全国一等奖，消息传来，全校上下为之振奋，学校及时进行宣传，并将宋老师的课堂实录播放给大家观看，进一步调动了广大教师录课的积极性，增强了参赛的信心。4个月后，学校选送的六节课在全国城市教育电视优秀作品评比中，又一举获得三个一等奖，两个二等奖和一个三等奖！
我们把教学经验丰富，成果突出的老师看做宝贵的教育资源。在校本培训时，请他们为大家传经送宝；组织他们与青年教师结成师徒对子；还不定期地安排他们上“课改创新示范课”。别具匠心的课堂结构与活动设计、精彩生动的引导与讲解，学生们积极踊跃地参与和展示，都能给广大教师以积极引导。
学校还积极参与同课异构校际交流。2010年4月，张振等教师代表到上海华东模范中学进行为期一周的学习交流。期间，五位教师登上讲台，与华模教师、福建晋江教师同台竞技，展示了自己的风采。
走出去，迎接挑战；走出去，展示风采。只有在越来越宽广的舞台上，和更多的同行对话，才能更快更高地提升自己的水平，只有敢于走上竞技台，显示真功夫，才能赢得别人的尊重。“曾经沧海难为水”，我们不能也不会在这样的成绩面前止步，因为，还有很多兄弟学校和省内、国内的一流名校需要我们去学习，去超越！
年复一年，日复一日，实验中学的老师们似乎永远都是那样忙碌而充实：再熟悉的教材，每节课仍然反复打磨，力求精益求精，出新出彩；再优秀的教师，每学期“五关”的规定动作仍是按部就班，一丝不苟；再骄人的成绩，新学年还要从“零”开始，重新奋斗。这种循环当然不是倒退，相反的，年轻老师在反复磨砺中成长，又把自己的经验传递给后来者；有经验的老师在磨砺中突破，变得更加优秀。你来我往的同伴互助，取长补短的观摩交流，百花齐放的同课异构，又形成新的循环，让老师们在学习中思考，在思考中进步，在进步中升华。
而优秀教师成长的经历，丰硕的成果，无疑又启发着、引导着、激励着其他老师，让他们为了心中的目标而加倍努力。于是，由市级到省级再到国家级，由一两人到五六人再到十余人，实验中学的教师成长已然步入良性循环，快速发展的轨道。
市教育局胡涛局长曾经打趣地说：“实验中学和别的学校不一样，学校还没有（阜阳市）名师，你却先成了（阜阳市首届）名校长。”我自信：现在没有（名师）不意味着将来没有，多则八九年，少则三五年，实验中学一定会涌现出一大批在全市乃至全省数得着的名师！
二、致力于课堂教改，打造有效课堂
翻开阜阳实验中学的教师听课评课手册，你会发现它和其他学校的有很大不同：在听课记录的前面，有各个学科的听课评价标准参照表。可别小看这一张张的表格，它可是大家集体智慧的结晶。
围绕着“面向全体、分层跟进、课堂过关、单元达标”的教学目标，教师们展开热烈讨论，怎样让思维更活跃，怎样让学生动起来，怎样让课堂更高效，怎样更加全面地培养学生的能力……一个个问题，一种种对策，一次次研究，一字字推敲，无不折射出实验人对课堂教学改革的思考和探索。有了这样一套评价体系，老师备课、上课就有了抓手，听课、评课就有了着力点。
校本教研活动开展几年来，我们的课堂发生了翻天覆地的变化。现在无论走进那一间教室，看到的是学生们或热烈讨论，或合作探究，或质疑问难，或登台表演……又适时穿插着老师的指导、讲解与点拨，“把课堂让给学生，把时间还给学生，把悬念留给学生，把方法教给学生”已然成为全校上下的共识和自觉行动。
之所以出现这样良好的态势，源于我们对课堂教学的不懈追求：
（一）致力于激发学生兴趣的教学
兴趣是最好的老师，为了激发学生的兴趣，老师们结合学科特点，想出了一个又一个好方法，把课堂变得兴味盎然。语文课上，郑亚芬老师让学生展开分组竞赛，看谁掌握的字词最多最准确，书写最公正最漂亮，课文读得最流畅最生动；数学课上，张振老师带着学生做游戏理解“平移”概念；英语课上，赵顺老师让学生现场制作水果沙拉，欢笑中，连最胆怯的学生也能用英语大声告诉别人该做什么；政治课上，汪园园老师引导学生就时政热点展开激烈的辩论；历史课上，马万鹏老师指导学生演出小话剧再现历史情境；物理课上，李晓琳老师干脆把学生带到实验室，让他们边实验边观察边思考；化学课上，张志才老师抛出一个个问题，风趣幽默地为学生指点迷津……
点燃了学生的兴趣，学生就会迸发出不可思议的创造力。学生动起来，课堂活起来，效果自然就会好起来。从初一、初二年级参加颍州区期末统一检测情况看，学科优秀率基本达40%以上，个别学科甚至达到近70%，学生普遍反映试题比较简单；更有说服力的是，近三年来，学校学生毕业会考成绩始终位于城区同类学校前列，并且连年提升，一中计划内达线人数从32人到51人再到66人，今年更是一下突破百人大关，各项统计指标遥遥领先！
（二）致力于提升学习效率的教学
尤其值得骄傲是，上述成绩的取得，绝不是教师搞题海战术和夜以继日加班加点、挤占学生休息时间的结果。恰恰相反，即使到了初三年级，学校也严格遵守市教育局的规定，坚持暑期不提前开学，双休日不加课，节假日不补课，甚至学生的课外作业也比较少，许多学生九点多就完成了全部作业。这让人听起来可能觉得有点不可思议，其实，在我们看来，调动学生的积极性，向课堂45分钟要效益是减负增效的最重要保证。
为了让课堂变得紧张高效，老师们精心备课。学校要求“教师下海，学生上岸”，教师在备课时要广泛浏览大量的习题，占有充分的资料，尔后去粗取精，抓住典型例题进行讲练。张志才老师将自己积累总结的化学典型考题制成五套导向预测卷提供给各个班级，中考后学生们兴奋不已，连连称好。
为了让课堂变得紧张高效，老师们改变教学程式，让学生带着问题进课堂，围绕问题去探究，又思索着新的问题期待着下一节课的到来。李奇老师一反常规，让学生预习课文后就尝试完成《同步作业》，并指点学生说：“考场上，我们面对的是老师从来没有讲解过的文章，大家还不是绞尽脑汁地去解答吗？作业的题目也是针对课文而出的，大家把作业当考试，考试也就会变得像作业一样轻松简单了！”
为了让课堂变得紧张高效，学校也做了大量投入。每位老师一台笔记本电脑，每个教室里都配有多媒体教学设备。上课时，老师轻点鼠标，相关的资料、图片就会立刻展现出来，调用音乐、视频资源则更加方便。一些老教师担心自己用不好这样的先进设备，学校就派信息教师手把手地一遍遍教。经过一段时间的摸索，他们很快就运用自如了。
（三）致力于缩中学习差面的教学
学生群体中，学困生颇令老师头疼。他们有的没有养成良好的学习习惯，有的天性活泼好动，不够专心细致，有的对学习了无兴趣，消磨时光，有的对家长管教产生逆反情绪，自暴自弃，也有的基础薄弱，心有余而力不足……我们看在眼里，急在心里：孩子是国家的未来，家庭的希望，不管他们有着怎样的毛病和缺点，绝不是放弃的理由，绝不能让一个孩子掉队！
学校每学期末组织学生笔谈会，要求全体学生对任课教师的教学工作进行评价，其中重要的一项就是对学生的辅导情况。在教师评估细则和班级量化考评中，教师的教学成绩、班级的学习成绩项目取决于全班学生的总平均分，这就从制度层面要求班主任和任课教师关注后进生、学困生。
对于个别行为习惯存在较大问题的学生，教务处、政教处介入管理，帮助他们确立人生规划。赵主任得知初三年级有几个学生成绩落后，不思进取，上课还影响周围的同学，就把他们找到办公室一个个谈心，告诉他们，不能考上高中，并不意味着没有前途，今天抓紧时间学一点，将来通过职业学校的学习，一样能成才。经过这番疏导，几名学生的态度有了明显转变，今年中考，他们都如愿以偿地进入职业学校学习。
班主任对后进生、学困生付出了更多的精力与心血。他们在谈到对这些学生的教育和管理时，总有一肚子说不完的话。学生出现了这样那样的问题，不仅要及时和学生谈话，了解情况，还要和家长联系，交流管理意见。有的还要约请家长前来面谈或者放弃休息时间去家访。学生有进步，有亮点，班主任比谁都高兴，不失时机地表扬鼓励。张振老师在排座位时，特意把班级中最好的位置留给学困生、后进生，一方面，可以让这些学生被老师时时关注到，另一方面，也让学生意识到这种关爱，从而激发学习的动力。
每学期，各科教师都要对班级的薄弱学生进行包干。上课提问、课后辅导、课外交流实行重点倾斜。为了保护学生自尊，更为了启发他们思考，夏明艳老师在批改作业时，发现错误之处，并不简单地打个叉号，而是在旁边画个问号。下次作业收上来，发现改对了、做好了，就画个笑脸给予鼓励，还有问题的，约来当面辅导，直到弄懂学会为止。
班主任还把学生组织起来，结成学习对子。上课时共同讨论，下课后相互请教，互相比一比，看谁进步大。学生有了目标，就有了干劲。良好的班风、浓郁的学风使整个班级变得更加团结和进步。
（四）致力于促进学生能力的教学
“授人以鱼不如授之以渔”，我们的老师在教给学生知识的同时，还着力培养学生掌握知识、应用知识、迁移知识的能力。上课时，老师们常常会问的问题是“该怎样……”，常常在关键之处停下来，让学生想一想、议一议、说一说、试一试，常常由生活引入又回归到生活中，体现课内与课外相结合、动手与动脑相结合、知识检测与能力培养相结合的特点。
除此之外，我们还把课堂和学生的社会实践活动结合起来，提高学生的综合素质。语文组老师带领学生走上街头，查找错别字和不规范的简化字，并形成调查报告；组织学生参加书信文化大赛征文、感恩征文、演讲比赛和课本剧演出。在课本剧演出活动中，学生积极踊跃地参与，有好几个班自发地形成几个剧组相互竞赛，学生参与面达到100%，尽管投入了相当多的课余时间，但没有一位学生或家长觉得是负担，反而认为很有意义。英语组发挥学科优势，开办英语角，邀请阜师院外教来校，培养学生的口语交际能力。几次活动结束时间已过，学生们还围在外教身边问个不停。生物组老师给学生留的作业是为校园的植物制作“名片”，学生们不仅查阅了相关资料，而且相互借鉴，唯恐解释得不够准确，有的还配上了精美的图片和生动的文字。
（五）学校、师生共成长结硕果
“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。”经过不懈努力，实验中学的身后，留下了一个个成长的足迹：
1．师资队伍素质过硬
张洪献老师在总结2011中考经验时，颇为感慨：“我们学校的教师队伍齐整了，大家的水平都提高了，想不考好，也难！”的确，我们现在已经彻底摆脱了过去师资力量不足、教师调配捉襟见肘的窘境，部分科目教师还有富余。学校从去年起，就在起始年级实行教师双向选择，竞争上岗。谁不要求进步、谁没有过硬的本领、谁态度不认真积极，谁就要从教学一线退下来再学习、再锻炼。这样你追我赶，你帮我学，你教我练，教师的整体素质焉有不高之理？
家长们对老师的评价也在悄悄转变。从前，学校开学之初或学期结束，总有或多或少的家长找到校长，要求调换老师，理由不外乎态度不认真、讲课不生动、成绩不突出。而今，家长们见到我，更多的是对老师的赞美和肯定。今年招生期间，一位家长为了孩子能够到实验中学就读，天天在校门口守候，当问到她为什么舍近求远时，她说：“我们做家长的，宁可多吃一些苦，就图这所学校老师教得好，把孩子送进这样的学校，我们放心！”
2．教研成果日益丰富
今年九月，我校组织参加申报中级职称的26位教师进行个人工作述职，走上讲台的，有的获市级优质课一等奖，有的是市级优秀教师、优秀班主任，有的获省级、市级论文评比一等奖，有的所带班级毕业会考成绩遥遥领先……每个人都有突出的成果，每个人都有这样那样的荣誉，而他们，还都不到三十岁，参加工作也只有五六年的时间！
其实，这只是我校教学科研的一个缩影。打开荣誉录，这里还有国家和省市公开课、优质课评比、多媒体课评比获奖者；省市级教坛新星、市级专业技术拔尖人才、学科带头人、骨干教师；国家和省市级论文发表或获得一等奖者更是多达40余人次！
此外，数学组承担的教育部“十一五”规划课题顺利结题并获得课题项目组评比一等奖，语文组两项市级课题近期结题。其他课题正在紧张有序进行。“名校长工作室”已经在我校挂牌并将申报新的课题研究项目……
也许有人感到奇怪，五年前，学校的教育科研成果还是一片空白，今天怎么就有这样天翻地覆的变化？其实，在阜阳实验中学，一位老师如果不撰写论文、不参与教学评比、不承担课题研究任务，不仅当年拿不到学校专设的教研奖金，个人的绩效考核也会受到影响，进而还会连累到教研组的综合评比，所以，教研组、备课组也会积极鼓励、不断督促教师反思总结、提炼升华，在这样的机制和氛围推动下，学校的教科研成果呈井喷式增长，也就不足为奇了。
3．学生精神风貌蓬勃向上
走进实验中学，往往可以看到这样的景象：上课时，学生或安静聆听，或热烈讨论，或凝神思考；下课时间，学生们在操场上生龙活虎地跑着、跳着，在走廊里畅快地交谈着。经过老师和客人身边时，他们总会放慢脚步，微笑着向老师致礼或大声问好。
校园里，花草树木错落有致；教室内外，窗明几净；楼梯间，凡人格言、名人警句随处可见。团队辅导员带领学生会和值星班学生在校园各处巡查，公示栏随时公布检查结果，对学生提出表扬或批评。细微之处见精神，细致的常规管理使学生在一点一滴中养成良好的行为习惯。
升旗仪式弘扬爱国主义精神，新生军训加强纪律意识，广播操比赛让班级更团结，感恩教育系列活动触及学生心灵深处，黑板报、征文演讲既传授安全自护知识，又对学生进行生命教育。初一（10）班的李影老师，抓住学生好奇、渴望了解外部世界的心理特点，邀请音乐人刘天伟和学生畅谈“格拉条之歌”背后的酸甜苦辣，邀请《阜阳日报》高级编辑李东方向学生们讲述“编辑部的故事”。主讲人传奇的经历、风趣的语言深深吸引了学生，使他们对这些行业产生了美好的向往与憧憬。
正所谓播种美德，收获善行，潜移默化的教育使学生的精神面貌焕然一新，他们变得更加自信、更加友爱、更加热情、更加坚强。
4．学生能力不断加强
九月份：推普周、中秋诗词朗诵、学生会竞选、广播台招聘；十月份：国庆专题黑板报、讲文明迎盛会街头宣传、班会设计和手抄报评比、青少年书信文化大赛作品征集；十一月份：运动会、晨曦艺术合唱团重组、艺术节书画作品征集评比；十二月份：艺术节歌舞、器乐、曲艺节目评选、艺术节文艺汇演、与特教学校师生联谊……这是一份今年下半年实验中学政教处的学生活动安排表，粗略算一算，加上话剧社、英语角、篮球队、信息兴趣小组等各个学科组织的社团，学校几乎每周都有学生活动。只要学生乐意，他就可以找到培养兴趣的机会，施展才华的舞台。
多样的活动给学生以多彩的生活，学生在这种环境下也表现出强劲的实力：近两年，喻志杰获全国青少年象棋比赛第一名；刘峰获全市唯一的国家级奖学金——宋庆龄奖学金；张锐博获全市书信文化大赛特等奖并在颁奖会上宣读自己的作品；杨浩然等四十余位同学参加感恩教育征文获奖，其作品结集出版。
5．学校形象大幅提升
随着教师和学生的成长进步，阜阳实验中学也声名鹊起。中安在线、《安徽青年报》《颍州晚报》、阜阳电视台、《阜阳教育》等多家媒体纷纷聚焦。《校本教研引领学校发展》《阜阳实验中学：创造条件让年轻教师“奔跑”成长》《特殊的讲座，开讲的“普通人”》《当“90后”遇见“80后”》等报道，使学校逐渐成为大家瞩目的焦点。
数学、英语、地理、信息等市级优质课评比和教研培训活动相继在学校举办，市教研室教育视导和学校举办的教育教学开放周既给了实验中学的老师们更多的学习交流机会，又进一步提升了学校的知名度。
金杯银杯不如老百姓的口碑。从当初的怀疑观望，到后来的满怀期待，再到今天的赞赏有加，家长和社会各界共同见证了实验中学的成长。当然，感受最深切的莫过于学习、生活在这里的学生了，在他们眼里，学校不仅仅是修学储能的地方，更是体验成长的家园。运动会、艺术节、课本剧、篮球赛……带给他们欢笑，课外辅导、促膝谈心、爱心互助又推动他们不断走向成功。许多学生升入高中后，还念念不忘母校，他们深情地说：“在这里，我们成长为一个健全而丰富的人。一朵花中最娇柔的细蕊，一首歌里最动听的和弦，一段锦上最光亮的丝线，便是我们在实验中学度过的时光。”
【智慧交流】
点燃兴趣 激发激情——浅谈教学中激发学生的学习兴趣
阜阳实验中学 王永红
近年来，常有老师反映现在的学生越来越难教，学生厌学，上课没有积极性，老师的情绪也因此受到影响，产生厌教情绪，尤其是部分青年教师，甚至视课堂如战场，每次上课之前如临大敌，下课后如释重负。长此以往，不仅不利于教学质量的提高，而且对教师的身心健康也非常不利。尤其像政治课，按照一般的思维定势，总认为思想政治课是枯燥的说教，上课教师讲空道理，交代知识点，复习时学生背要点，考试时一字不差地答要点。学生通过政治课的学习得到的是一些教条，不知道它们在现实生活中有什么用、如何用，甚至觉得它们和现实是相矛盾的、不真实的东西，从而挫伤了学生学习的积极性。难怪许多政治教师发出了“政治课没法上了”的哀叹。那么，怎样避免学生厌学，教师厌教的恶性循环呢？我认为除了教师应认真钻研教材，提高自身的教学技能外，还应注意培养学生的学习兴趣，使他们有获取知识的要求和能力。素质教育的核心是学生能力的培养，如果没有兴趣和主动性，如何培养能力呢？看来，学习兴趣的培养就显得非常重要了。
一、思想政治课教学中激发学生学习兴趣的必要性
1．青少年心理特点需要激发学生学习兴趣。中学生具有好动、善疑、形象思维能力较强、注意力不易持久的特点。在这一阶段，他们能掌握一些基本的抽象概念。不过在掌握抽象概念时，他们仍需要具体形象的支持。中学思想政治课具有一定的理论性、思想性，许多概念都比较抽象。这就要求教师在讲授时一定要生动、形象、具体、深入浅出，循循善诱，只有这样，才能激发学生的学习兴趣。
2．现行教材为兴趣教学法提供了依据。现行的中学思想政治课教材，改变了过去严谨有余、活泼不足的编排风格。从实际事例入手调动情感，使内容显得生动活泼，可读性强，很符合学生的年龄特点和认知规律，这就为运用兴趣教学手段提供了客观依据，也激发了学生的学习兴趣，调动了学生内在的学习动力。
3．在思想政治课中运用兴趣教学法也是时代发展的迫切要求。21世纪是我国经济和社会发展的关键年代，当前，高新技术层出不穷，学生的学习兴趣日益广泛，如果思想政治课跟不上形势发展的需要，教学方法陈旧，教学手段单调，就不能吸引学生，久而久之，学生就会失去学习兴趣。因此，培养学生的学习兴趣，对提高思想政治课的教学效果至关重要。
二、激发学生学习兴趣的几点方法
（一）以渊博的知识激发学生的学习兴趣
时代在进步，社会在发展，作为新时期的教师，必须时时注意加强自身能力的培养，提高教学技能，不断吸纳新知识，用以充实丰富自己的头脑。一个知识渊博、才华横溢的教师往往更能激起学生的崇拜，增强学生的信任感，从而拉近了师生之间的距离。在这个过程学生也会自然而然集中注意力、兴趣盎然地听好每一堂课。对此，我认为可从这几方面入手：
1．要勇于创新，尝试多种教学方法。人总有一种探求新事物的欲望，老生常谈、老调常唱会使人产生一种厌倦情绪。教学方法的不断翻新会给学生一种新鲜感，一种意外乃至一种惊喜，同时也是一种创新意识的需要。在平时的教学中，特别是在导入新课时可讲一个动听的故事，播放一曲优美的歌曲或做一个小小游戏，有时还可演一个小品乃至相声。灵活多变的教学方法势必会起到意想不到的效果。一堂课下来不是一种负赘，而是一种美的享受，学生的学习兴趣哪能不浓厚呢？
2．要与时俱进，做到才思敏捷。在学生心目中教师就是知识的象征，为此作为一位教师有渊博的知识，敏捷的思维是教学成功与否的必要条件，也是课堂效果好坏的前提。常听有些老师说：“我是教数学的，英语不要问我。”表面上这是情理之中的事，实际上抱有这样心态的人正体现他知识水平缺乏的一面。比如：在上初一政治的“培养爱国情操”这个框题时，我把“国家”这个单词在英语中的几种拼法写出来，并通过这几个单词的拆分讲解“国”与“家”的关系，起到了非常好的效果。教师在教学中要注意各门学科之间是相互联系的，在政治课的教学中可以把几门学科的知识融入进去，比如语文、数学、历史、物理等等。又如：在讲述“现象与本质的关系”时，我是这样举例：在夏天人们用手摸户外的铁板、木板、石头，感觉到铁板温度最高，其次是石头，再次是木板；冬天则是铁板温度最低，其次是石头，再次是木板，这是现象，本质则是在温度相同的情况下，不同物体的导热性能是不同的。当我刚把这一例子讲完，学生就发出啧啧称赞的声音，这样也就提高了教师在学生心目中的形象，从而有利教学工作的开展。政治是一门时代感极强的学科，作为一位政治教师更需要关注时事变化，具备剖析时事热点的能力，而这些就需要教师多看报纸、杂志等，不断向学生传递新信息。比如我在讲初二上册“依法维护公共安全”时就把恐怖分子制造的9.11事件作为引子。在讲“主观能动性与客观规律”的关系时，把“神舟五号”载人飞天成功作为例子，学生都表现出极大的兴趣。
3．要脚踏实地，不断提高自己的专业水平。精湛的专业水平是上好一堂课的前提条件，就政治科来说，涉及的理论知识很多，重点、难点比较难把握，这就需要教师具备较高的专业技能，毕竟，课堂上教师处于主导地位。比如在讲述“矛盾的普遍性与特殊性的关系”时，为了区分“共性与个性”和“整体与部分”，我是这样举例：工厂作为一个整体，是由生产科、供销科、财务科、行政科、车间这些部分组成的；而工厂作为共性，是寓于钢铁厂、机床厂、纺织厂、食品厂等这些个性中。可见，整体与部分是一种包含关系，而共性是对个性共同点的概括，共性与个性反映的是共同本质与特殊本质的关系，共性不能把个性的全部内容概括进去，所以个性比共性要丰富。通过这一事例，学生就把这一容易混淆的知识区分开来了。假如说你没有精深的专业知识，口才再好，也讲不出什么内容，就算你讲了一大堆却是离题万里，这样怎能把大纲要求的知识传授给学生呢？怎能把前后知识有机结合起来呢？那作为学习主体的学生参与起来就不可能轻松，相反会很吃力，那么，学生又何来兴趣呢？
（二）以设疑、解疑激发兴趣
学起于思，思源于疑。疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑。在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生的学习兴趣，使学生处于一种“心愤愤、口悱悱”的状态，促使他们积极思考。当他们苦于“山重水复疑无路”时，教师给予解惑，他们就能收到“柳暗花明又一村”的效果。如在讲“在社会主义时期，剥削阶级作为阶级在我国已被消灭，但阶级斗争在一定范围内将长期存在，在一定条件下，还可能激化”时问学生这句话是否矛盾，应怎样理解？问题一提出，学生们都纷纷议论，课堂气氛活跃。接着又提出问题：“如果一支敌军被我军消灭了，能否说，就没有一个散兵对我们打冷枪？”然后又向学生提问：“在社会主义国家内部剥削阶级各种影响及其腐朽思想的遗毒是否还存在呢？社会上危害社会主义制度的反动势力是否存在？并举例说明。”这一问一答，使学生很快进入了角色，引起兴趣，明白了道理，提高了思想觉悟，比平铺直叙讲理论更有峰回路转之效。又如：针对经济常识价值规律与市场经济的一般特征的教学，设置的情境是“不找市长找市场”，几年前人们就体会到“市长”与“市场”关系微妙变化，如今“看不见的手”逼得市长也要“过关”。市场经济条件下，市场关当然非过不可，市场是无情的，如逆水行舟，不进则退；但市场也充满了魔力，把握好市场脉搏，经济就快速发展，当前过市场关需要强化三种意识，即开放意识、法制意识、竞争意识。试问：（1）“看不见的手”为什么能逼市长“过关”? （2）“过市场关需要强化三种意识”，反映了市场经济什么特征？为什么要强化这三种意识？问题提出来后，同学们置身于思考探究的气氛中，教师引导，对各种答案进行评议、争论，形成自己的看法，最后指导学生阅读和小结，当学生看到教材中表述的内容与自己的见解基本一致并有新的见解时，由衷感到一种成功的喜悦。
（三）以把握知识结合点激发学生兴趣
知识结合点是不同知识之间的有机结合，它反映了客观世界事物之间的相互联系，相互转化。经调查表明，学生的兴趣往往产生于学生认识各种事实和现象之间的那些知识结合点。能正确把握知识结合点，才能抓住学生的兴趣，所以，教师在备课时要努力思考和理解那些结合点。如在讲授国家的出现过程时，先让学生思考：“私有制产生的根本原因是什么？”学生回答是：“生产力的发展。”接着问学生：“在生产力发展的基础上，产生私有制，后来又产生了哪两大对立阶级？”回答是：“奴隶主阶级和奴隶阶级。”然后问学生：“两者的关怎样？”学生答是：“根本对立的。”最后问学生：“它们之间的矛盾能否调和？结果怎样？”这一问正是各种事实的结合点，把学生的注意力都集中到这一点上，就在学生面前揭示出一种新知识——国家并不是从来就有的，它是生产发展到一定阶段从而必然产生阶级的时候才出现的，是阶级矛盾不可调和的产物。这种方法既符合认知规律，也容易激发学生的兴趣。只有教师在教学中恰当、准确地把握了各种知识的接合点，才能激发学生的学习兴趣，提高思想政治课的教学效果。
（四）以生动形象的比喻激发兴趣
中学思想政治教材中一些理论比较抽象，如果我们在注意理论性科学性的同时，能讲究一些趣味性，把阐述理论同形象化叙述融为一体，就可以使理论增添感情色彩，从而激发学生的学习兴趣，更好地理解马克思主义的基本原理，不断提高自己的思想认识水平。尤其在讲授中运用生动形象的比喻，可以起到由此及彼，触类旁通的效果，比喻恰当，不仅能激发学生的兴趣，而且能加深学生的理解，加深印象，加强巩固。如在讲“生产关系一定要适应生产力发展，是支配人类社会发展的客观规律”时，为了让学生更好地理解“生产关系一定要适应生产力发展”的道理，可以用“量体裁衣”作比喻，即把生产力比作人的身体，把生产关系比作衣服。并说明身体随着年龄的增长，身高不断地增高，所穿的衣服也要随身高的变化而不断更换尺寸，这样做出来的衣服穿在身上才合身。正是“生产力”和“生产关系”的辩证运动，推动了人类社会的发展。人类依次经历了原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会和社会主义社会，都是这一客观规律起作用的结果。通过这一比喻，就把深奥的道理浅显化了，学生学起来也感到轻松。又如在讲述“认识的根本任务是实现由感性认识上升到理性认识，透过现象认识本质和规律”时，其中讲到“必须运用科学的思维方法对感性材料进行加工制作”这一内容，我把“人脑”比作“加工厂”。加工厂生产产品，一要原料，二要开动机器，对原料进行加工。人脑这个加工厂的根本任务是生产理性认识。完成这个任务需要两个条件：一是要有进入人脑这个加工厂的原料，即感性材料；二是要开动脑筋这个机器，发挥思考的作用，对感性材料进行加工制作。通过这一通俗易懂的比喻，学生很快就把这一知识理解了。
（五）以优美感人，生动幽默的语言激发兴趣
教师面对的是一群活生生的人，主要通过语言来传递知识，教师语言在教学过程中起着非常重要的作用。如果一个教师富有严谨、简洁、精炼、准确、抑扬顿挫的教学语言，就能拨动学生的心弦，促进记忆的持久，思维的活跃，想象的丰富，对培养学生学习兴趣，提高课堂效果有积极的作用。
政治课总给人一种严肃、枯燥的感觉，要改变这种局面，生动幽默的语言自然起着极大的作用。一个教师如果语言干巴，学生听来，味同嚼蜡，久而久之就失去对课堂教学的兴趣，反之，如果语言生动幽默，达情达理，就会产生强大的感染力和吸引力，达到预期的教学效果。如书本讲到“我国人口增长速度过快，每年净增1500万人，相当于荷兰人口数或两个瑞士的人口数”。如把“相当于”换成“生”等于说“我国每年要生出一个荷兰或两个瑞士，照此速度下去，只要再过几年，我们就能生出日本、英国等”。使学生在笑声中了解人口面临的严峻形势，达到教学目的。
（六）以良好的态势激发兴趣
这里的态势是指教师在教学过程中所运用的身体语言，教师讲课中的态度、表情、姿态等。态势不是什么神秘的东西，而是一个人心理活动的对比，它反映了一个人喜、怒、哀、乐、爱、憎等情感。这种身体语言，是人们交流思想、表达感情、传递信息的重要工具，不仅对口语起辅助作用，而且本身就具有强大的感染力，容易引起共鸣。正因为态势具有上述功能，因此，教师在课堂上除了运用有声语言外，还恰当运用身体语言，用亲切和蔼的面容、期待的目光、适当的手势动作，来发挥态势对口语的深化补充作用，使教学有张有弛，富有节奏，有声有色，妙趣横生，从而极大地激发学生学习政治理论的兴趣，让学生在轻松活泼的气氛中掌握原理、观点，使学生把政治课不再看成一种负担，而是一种享受，一种精神上的陶冶。
（七）以生动案例激发兴趣
案例教学是一种成功的教学模式，通过案例分析我们可以化抽象为具体，而一个生动有趣的案例更能激发学生的求知欲。一个好的案例就是教学成功的一半，这不仅可以增强学生的理解分析能力，又可以提高学生的学习兴趣。当然在选取案例时必须遵循新颖、生动、恰当。比如初二的《保护人类共有的家园》一课中讲到破坏环境危害中的“威胁生态平衡”，我在讲课时举例：1774年，普鲁士国王下令杀死麻雀并有赏，因为麻雀祸害庄稼，于是百姓争相捕雀。不久麻雀捉光了，而各地的果园却布满了害虫，树叶被害虫吃光了，果树不再结果，国王不得不收回命令，号召百姓找雀种，并加以繁殖保护。又如：初一课本中讲“不同的情绪会导致不同的结果”时，我是这样举例：英国科学家法拉第年轻时，由于工作过分紧张，精神失调，身体十分虚弱，多方求医，均未见效。后来有位名医给他进行了仔细检查，没有给他开药方，只送了一句话：“一个小丑进城，胜过一打名医。”法拉第仔细研究后，终于明白了其中的奥秘。从此他经常抽空去看马戏和喜剧，他们的精彩表演总是令他捧腹大笑。由于情绪好转起来，法拉第的身体也渐渐康复了。通过事例创造教育意境，引发学生思考，使他们在体会中领悟正确的观点。
（八）以现代化教学手段，创设情境，激发兴趣
荀子曾说：教学应以“闻见”为基础，“不闻不若闻之，闻之不若见之”。政治教师应从本学科特点出发，制作使用直观教具，采用电化教学手段，注意自己的教态语言，把学生思维带到情境中。如在讲授“培养爱国情操”这一课时，我先播放一段《上甘岭》的插曲，表达中华儿女发自内心的爱国之情。效果良好，学生的感情很快被激发起来了，这样大家对爱国主义情感也就有了直接体验，并融入有声有色的教学意境中，从而激发学生的学习兴趣。
总之，教学是不断探索，不断创新的过程。政治教师要在教学中调动学生的学习兴趣和主动性，要不断实践，不断总结，既要遵循认知的规律，又要辅以恰当的手段方法、语言来调动学生学习政治的主动性，焕发学生的学习兴趣，启迪学生智能，从而真正达到提高课堂教学效率。