总序

在经济全球化的今天，既具有专业能力又具有职业英语能力的毕业生已成为各行各业亟须的人才。在越来越多的工作岗位上，具有较强的职业英语能力已成为竞聘的重要条件甚至是首选条件。随着中国经济的迅猛发展，各行各业对新职业人的职业英语能力的需求和要求还会更加强烈。

因此，提升学生的职业英语素养与职业英语能力，实现学生高质量就业，成为北京财贸职业学院示范校建设的一项重要任务。该校坚持英语教学改革三原则，即：为专业建设服务，为特色人才培养服务，为示范校建设服务；以学生职业英语能力发展为中心，通过专业英语课程、普通商务英语课程等职业英语课程模块的建设，通过课堂教学和实践教学体系的建设，构建高职职业英语能力培养体系；以DCPEA（Development-Centered in Professional English Ability）为高职专业英语课程建设新模式，以“6P”为知识载体，实现英语语言运用能力的培养与实际的英语工作技能养成的有机结合；把课程建设、教材建设和科研相结合，努力建设职业英语精品教材，实现专业英语教学内容、教学方法和训练方式的完全转变；探索高职双语课程的建设及其教材的开发；提高学生用英语“能财会商”的能力，提高学生在未来职业发展中的竞争能力，提升专业的综合实力，满足首都市场经济发展对财贸人才的新需求，满足社会对新职业人多变的需求。

我们的职业英语系列教材建设力求体现以下特色。

（1）理念与目标：以学生职业英语能力发展为中心，建设财经专业类职业英语精品教材。

（2）建设任务：以“6P”为知识载体，培养学生的职业英语素养与多种职业英语能力。“6P”知识载体具体如下。

· Profession（职业）：以不同的职业英语工作为教材编写主线。

· Position（岗位）：以不同岗位的英语工作任务构成教学模块，或以行业内对英语需求高的岗位的不同工作任务为教材编写重点或模块。

· Procedure（工作流程）：以具体的英语工作任务为技能，以其工作过程为教学内容。

· Point（要点）：以工作流程中的语言要求和工作注意事项为技能要点。

· Performance&Practice（演练与实训）：通过模拟演练和（岗位）实训提高学生英语工作中的实际应用能力。

（3）建设过程：以学生所学专业及其对应的未来职业为切入点开展调研，确定职业英语工作任务和职业英语能力；由行业专家和专业教师指导或策划，由一线专业英语教师任主编，多名英语教师及行业专家共同编写，努力体现教材的职业性、实用性、规范性、现代性和趣味性。

（4）建设策略：英语语言运用能力的培养服务于职业英语的工作要求，并根据不同的职业英语工作需求，决定英语语用能力培养的侧重点；融入职业资格考试内容，教材内容和岗位英语工作任务努力配套，课堂教学教材和实训教材配套。在实训教材中引进案例教学和项目教学。教学栏目、教学情境、教学任务和教学实践的设计体现不同的职业英语能力培养的特色，使教材成为专业英语课程改革、实现职业英语工作能力培养的助推器。

前任院长王茹琴教授不仅为我院的英语教学改革指明了方向，还为职业英语教材的编写提出了宝贵的建议并给予了大力的支持；国际教育学院院长潘勇、副院长闻立鸥为职业英语课程的建设和为青年作者队伍成长积极铺路搭桥，出谋划策；清华大学出版社为本套丛书的策划出版付出了不懈努力，在此一并表示谢意。

胡扬政 王莉莉

2017年5月