前言
本书旨在报告一项中国环境下中学英语教师评价素养的研究。近年来全球范围内教育评价范式改变，中国基础教育改革和《义务教育英语课程标准》（教育部，2012）积极倡导评价主体多元化、评价形式和内容多样化、评价目标多维化、形成性评价与终结性评价相结合的理念。教师在教学评价中充当越来越重要的角色，他们应对课堂评价问题的能力，也就是评价素养（Assessment Literacy）的高低，将在很大程度上影响评价改革的成败。
评价素养是美国学者Rick Stiggins在1991年提出的，但该概念进入语言测试领域滞后二十年左右，Fulcher（2012）认为语言评价领域的评价素养研究还处于萌芽状态。近几年来国际研究者们开始开展这方面的研究，其中多数实证研究聚焦语言教师的评价素养，包括语言教师在语言测试与评价方面的培训需求研究、语言测试和评价课程与教师培训研究、语言评价培训手段和材料研究、语言评价培训缺失带来的影响研究等。
中国较少有学者对中学英语教师的评价素养进行研究。本研究基于社会文化理论和建构主义理论，将语言教师的评价素养放在教师知识框架中，作为一种学科教学认知（PCKg）来研究，探讨中国环境下中学英语教师评价素养的构念和他们在评价素养方面的表现，这在国内外尚属首例。
本研究采用定量和定性相结合的研究方法。具体来说，本研究首先探究中国环境下中学英语教师评价素养的构成。基于理论假设，借鉴《学生教育评价中的教师能力标准》（AFT，NCME，& NEA，1990）中对教师评价能力的描述框架研制了“中学英语教师评价素养自我评价量表”，在全国范围内收集数据，并进行探索性因子分析和验证性因子分析，确定中学英语教师评价素养构成因素。根据中学英语教师对评价素养的自我评价，结合英语教师在日常评价中常用方法的调查以及他们对语言测试与评价知识的重要性感知，并运用模拟评价场景调查了中学英语教师评价素养的表现情况。
本研究数据分析主要包括基于中学英语教师评价素养自评量表的因子分析和问卷调查、基于模拟评价场景任务的教师表现成绩统计分析和产出语言的质性分析。根据数据类型和研究问题，综合使用了多种数据分析工具，如Mplus7、SPSS（18.0）和NVivo（8.0）。
本研究的参与者包括四个群体。第一个群体是512名中学英语教师，他们分别来自18个省份。他们参与了中国英语教师评价素养问卷调查，其中的39名教师参与了模拟评价场景的质性研究。第二个群体是某师范院校完成语言测试与评价课程的41名学生。第三个群体是为中国英语教师评价素养问卷调查提供方便的教师，共5名。第四个群体是参与质性数据编码和测试任务评分的研究生，共2名。
本研究的主要发现包括：中学英语教师评价素养有四个成分，即了解评价方法、掌握评分技能、关注评价效度、解读与运用评价结果。他们对评价素养的自我评价中了解评价方法和解读与运用评价结果的评分较低，日常使用的评价方法以传统的纸笔测验为主，绝大多数认为语言测试与评价知识是重要的，但是他们的评价素养不高，对真实性评价、学生自评等重要内容关注不足。
本研究的主要理论贡献是基于社会文化理论以及认知和建构主义学习理论，将教师的评价素养看作教师学科教学认知的一部分，通过理论假设和实证研究，确定了中国中学英语教师评价素养的构念并探讨了教学经验和评价培训课程对教师评价素养自我评价的影响。
本研究主要有以下启示：第一、语言教师的评价素养作为他们的学科教学认知，具有很强的实践性，应该作为教师职业发展的重要内容，建立职前和在职相结合的模式并长期坚持。第二、评价素养的培训内容，职前部分可以多关注评价方法、评价效度和评价结果的解读与应用。在职可以多关注评分技能、评价效度。评价培训的内容要进一步更新以便适应课堂评价需要。
本书基于作者的博士论文，是作者主持的国家社会科学基金青年项目“中国初中英语教师评价素养量表研制与验证研究”（15CYY022）的研究基础。在出版时作者对论文略作修改。在博士论文撰写期间，作者得到众多前辈和同行的指点和帮助。首先要特别感谢恩师北京师范大学武尊民教授。武教授在本书选题、研究设计、数据收集和撰写过程中给予作者无微不至的关怀。四年博士生涯，导师低调的为人处世方式、对教学的高度热情和对生活的热爱深深地影响了我，激励我成为更好的人。感谢北京师范大学罗少茜教授亦师亦友，激励我深入思考，努力做好研究。感谢博士论文答辩委员会的教授们提出宝贵的意见。感谢为我的博士论文提供数据的六百多位中学英语教师，特别是其中39位参加长达两个多小时质性研究的老师们。感谢河北师大的梁文霞教授、南京的马黎老师、杭外的谢慧萍老师以及北京的付绘老师为本书问卷调查提供的便利。感谢与我并肩作战的同学们给予我的诸多帮助，他们成为我一辈子重要的财富。
感谢北京师范大学外文学院为本书的出版提供资助。感谢中国人民大学出版社外语分社为本书的出版提供的热忱支持。
感谢我的家人这几年来一直理解和支持我的研究工作。
尽管本书得到这么多人的帮助，又历经多次修改，但是笔者才疏学浅，书中难免存在不妥和疏漏之处，恳请各位专家、同行批评指正，不胜感激。
林敦来
2016年11月于北京师范大学