1441名学生：量化研究的被试与实施

量化研究中留守儿童的调查样本主要从河南省选取。调查过程总共分三次进行，涉及河南省两个县的1441名学生。第一次、第二次从河南省南阳市×乡镇的3所小学、1所中学选取留守儿童共233名，非留守儿童共199名。第三次调查从河南省洛阳市×乡镇的3所中学、13所小学共选取了1009名农村儿童，其中留守儿童共有562名，非留守儿童447名。调查对象分布情况如表2-1所示。

表2-1 总体取样分布情况

（一）调查对象的基本概况

1.留守儿童的基本情况

三次调查选取的留守儿童中，只有父亲在外打工的留守儿童共有530名，只有母亲在外打工的留守儿童共有33名，双亲在外打工的留守儿童共有232名。三次调查的留守儿童中，留守儿童的留守时间如图2-1所示。

2.留守儿童的父母外出务工情况

在调查中发现，留守儿童外出打工的父亲或母亲在外从事的工作主要有工人（按摩工、电焊工和矿工等）、服务行业（司机和售货员等）和个体经营等。具体情况如图2-2和图2-3所示。由于留守儿童父母文化水平较低（留守儿童的父亲文化水平在初中以下的占90.2%；母亲的文化水平在初中以下的占92.2%），留守儿童的父母在外地一般从事的主要是体力劳动。

图2-1 留守儿童留守时间分布情况

图2-2 留守儿童父亲在外工作情况

3.留守儿童的监护人情况

如前所述，留守儿童可被分为单亲外出和双亲外出两类。单亲外出的留守儿童一般是由母亲监护。双亲外出的留守儿童又可按照监护者的不同分为三类：隔代监护、亲戚朋友监护和自我监护。在本研究中，单亲外出的留守儿童中，由母亲监护的共有495名，占单亲在外打工人数的88.0%；由父亲监护的留守儿童共有29名，约占5%；隔代监护的共有31名，约占5%；自我监护的共有6名，约占1%。双亲外出的留守儿童中，隔代监护的共有198名，占双亲在外打工人数的85.3%；由亲戚监护的共有22名，占9.5%；自我监护的共有8名，占3%。其中共有6名留守儿童的监护信息缺失。

图2-3 留守儿童母亲在外工作情况

（二）调查方法

本次调查采用集体施测的方式，对每所学校相应的班级进行整班施测。在施测前，向被调查者宣读注意事项，并强调“为被调查者保密”的原则。施测完毕后收回所有问卷。

（三）调查内容

三次调查主要考查了留守儿童的生活事件、留守儿童生活中的物质资源和社会支持，以及留守儿童的心理健康状况。三次调查主要使用的问卷如下。

1.基本信息及家庭背景问卷

《基本信息问卷》主要包括被调查者的姓名、性别和出生年月等，《家庭背景问卷》主要包括父母职业、家庭月收入和儿童生活的物质条件等。关于留守儿童，考查的内容还涉及父母在外打工情况和打工时间、父母回家的频率和父母与留守儿童通电话的情况等。

2.生活事件问卷

该问卷由课题组成员编制而成，包含了3个子问卷：《一般日常烦恼问卷》、《积极事件问卷》，以及针对留守儿童的《留守儿童日常烦恼问卷》。

问卷项目的确定，主要以先前访谈所得的资料和农村儿童所写的生活日记为基础。在确定项目之后，由3名发展心理学专业的研究生（1名博士研究生和2名硕士研究生）对问卷的初始项目进行评定。这3名研究生熟悉本研究取样地区的农村儿童情况。一方面确保各项目对于农村儿童的适用性；另一方面对已有的项目进行修订和补充，形成了最终的问卷。问卷的得分越高，表明儿童所经历的烦恼或积极事件越多，带来的消极或积极的影响越大。在本次调查中，《一般日常烦恼问卷》的内部一致性系数为0.93，《积极事件问卷》的内部一致性系数为0.87，《留守儿童日常烦恼问卷》的内部一致性系数为0.78。

3.社会支持问卷

该问卷由赵霞参考邹泓等（1998）修订的《社会关系网络问卷》修订而成，涉及儿童的母亲、父亲、老师和同学4个方面的支持源，考查了生活中母亲、父亲、老师和同学对个体的情感支持、陪伴娱乐支持、价值肯定、信息支持、亲密感和帮助等方面的社会支持特点。问卷共27个项目，采用5级计分，“从不”至“几乎总是”分别记作1～5分。分数越高个体感受到的社会支持水平越高。本研究中，4个分量表的内部一致性信度系数分别在0.76～0.81之间。

4.孤独感问卷

采用亚瑟等人（Asher，Hymel，Renshaw，et al.，1984）编制的《儿童孤独感量表》。该量表旨在评价儿童的孤独感与对社会不满程度。该量表为5级评分，共有24个项目，其中16个项目用于评定儿童的孤独感，总分越高表示孤独感与对社会不满越重。本研究中，该量表的内部一致性信度系数为0.78。

5.抑郁问卷

采用科瓦奇（Kovacs）等人编制的《儿童抑郁量表》（CDI）。该量表包含27个项目，包含了儿童期抑郁的一系列症状，例如食欲不振、睡眠失调以及一般的烦恼不安等。每个项目通过呈现3个选项来评估一个症状，由儿童进行选择。3个选项按照0～2计分，分数越高，抑郁症状越严重。该量表的应用较为广泛。在调查中，CDI的内部一致性系数为0.78。

6.积极情绪/消极情绪问卷

采用陈文锋、张建新（2004）修订的《积极/消极情绪量表》（中文版）考查儿童的积极和消极情绪。该量表共包括14个项目，要求被试根据自己的实际情况对每项条目进行评定，并选出一个最符合自己情况的选项，从“没有”到“经常有”，共4级评分。分数越高，表明个体的积极或消极的情绪水平越高。在调查中，该问卷两个维度的内部一致性信度系数分别为0.74和0.67。

7.生活满意度问卷

本次调查采用许布纳（Huebner）编制的《学生总体生活满意度量表》，共有7个项目，5级计分，1表示“完全不符合”，5表示“完全符合”，要求学生对其整体生活的满意程度进行评价，总分越高表示整体生活满意度越高。本次调查中该量表的内部一致性系数为0.70。

8.总体幸福感问卷

本次调查采用单一项目的《主观幸福感量表》，该量表改编自坎特里尔编制的阶梯量表（Cantril，1967）。该量表的题目为“总的来说，你觉得你生活得幸福吗？”请儿童根据自己的实际感受进行评定，选出最能代表自己感受的数字。选项从0～10，“0”表示“非常不幸福”，“10”表示“非常幸福”。

以上是本次调查的取样情况和调查方法的概述。需要注意的是，在三次调查中，课题组在不同的地点采用了不同的问卷进行调查，因此，本研究是对三次调查的综合结果。