第四节 轨迹：经亨颐学院的发展壮大

一、学院发展的基本历程

任何新兴事物的诞生、发展和壮大都是艰难曲折的，因为它与现有的体制机制、发展环境不相适应，有些甚至是冲突的。作为一所人才培养创新改革的试点学院，从它一出生就注定学院的发展不是一帆风顺的。事实确实如此，经亨颐学院的发展极其艰难，有时几乎接近绝望面临放弃的境地。但是，不管如何，经过诸多的磨难和曲折之后，学院终究还是存活下来并且发育良好、不断地趋于成熟，而且也越来越受到人们和社会的认可和关注。从学院成立至今，大致可分为三个阶段，即体制探索、教学规范的初创期，文化建设、内涵提升的过渡期，特色形成、成效显现的独立期，具体内涵如下：

（一）2009-2013年，体制探索，教学规范

2009年9月，经亨颐学院成立之初，为了降低办学成本，同时也发挥教育学院的师资和学科优势，学校决定挂靠教育学院办学，同时采用学校与教育学院双重领导的新型领导体制。学校分管教学副校长兼任经亨颐学院院长，教师教育管理处处长和教育学院院长担任常务副院长，教务处副处长和教育学院副院长担任副院长，选调教务处教学实践科科长担任学院教务科长，配备了专职副书记（半年后到岗）和辅导员。学校借鉴其他高校荣誉学院的办学经验，专门成立了经亨颐学院管委会，校长任主任，副校长（兼经亨颐学院院长）任副主任，相关职能部门和学院领导任委员，定期研究、协调解决经亨颐学院办学面临的困难。各相关学院负责经亨颐学院的专业教学，并要求落实一位教学经验丰富的教授为专业负责人，具体落实本专业的教学任务。经亨颐学院办学可以说是理想很丰满，现实很骨感。教育学院在自身用房十分紧张的情况下，腾出两间办公室作为经亨颐学院的办公用房。就是在如此艰苦的条件下，学院一班人艰苦创业，发奋图强。学院注重建章立制，规范管理，理顺各种关系，创设良好的政策环境，各项工作平稳有序。

（二）2013-2014年，文化建设，内涵提升

2013年上半年，学校进行了新一轮机构改革和岗位聘任工作，经亨颐学院管理体制有所调整。学校决定，经亨颐学院仍挂靠新教育学院（此时原初等教育学院已并入教育学院），教师教育管理处转成教师教育管理办公室。教育学院院长不再兼任经亨颐学院常务副院长，直接由教师教育办公室主任兼任学院常务副院长，教务处副处长和教育学院副院长仍然兼任学院副院长，另设专职副书记（兼管部分教育学院工作）。由于2013年下半年文科学院（包括教育学院）将搬迁至仓前新校区，而理科学院仍留在下沙校区，经亨颐学院面临两地办学的尴尬境地。鉴于这种特殊情况，经亨颐学院决定并提交学校同意，理科学生暂时由理学院托管；同时由于仓前新校区理学院所属大楼建设还没有开工，物理实验无法开设，学院决定物理专业暂时停办，待条件具备再行恢复。这一时期，由于学院涉及下沙、仓前两地办学，给学院管理尤其是学生管理带来了诸多的困难，但是在理学院的大力支持下，学院总体运行平稳，各项工作有序推进，也有不少的亮点，事业不断向前推进。通过前几年与相关专业学院的磨合，经亨颐学院与专业学院共同培养的机制也逐渐成熟。

（三）2014-2017年，特色形成，成效显现

2014年6月，学校对教师教育体制再次进行调整。学校决定经亨颐从教育学院划出，实行独立办学。原继续教育学院实行管办分离，其职能转成管理部门。原继续教育学院下辖的杭州市中小学教师和干部培训中心并入经亨颐学院，与经亨颐学院合署办公，学校学科教育研究中心也并入经亨颐学院。此时经亨颐学院拥有一学院（实体经亨颐学院）、三中心（除了杭州市师干训中心外，还有杭州市教师教育质量监控中心）、一站（杭州市特级教师工作站），学院教育资源丰富，职前培养与职后培训完全打通。从此，经亨颐学院真正走上了独立办学的道路。在这一时期，学院进一步明晰了文化理念体系（包括办学理念、培养目标、核心价值观、院训），注重发挥文化引领作用；积极倡导教学与学工、职前与职后的深度融合，彰显新型学院的结构优势和功能优势；学院加强师德教育，推出了“从教第一课”，做实“教育家大讲堂”活动；学院推进教学改革，让学生动起来，让课堂活起来；加强实践教学，出台教育实践规程，推出了教育实习“三优展”；强化师范生教学技能训练，各类竞赛成绩优异；推出了优秀师范生教学技能展示活动，引得杭城中小学名校关注；学院注重文化育人，各项举措扎实推进。可以说，这一时期是经亨颐学院发展最快、也是发展最好的时期。

二、学院发展的主要经验

（一）明晰学院目标定位

对一个新办学院来说，最重要的是要明确两个基本问题，即“办什么样的学院”“培养什么样的人”，这是学院的办学哲学，它决定学院未来发展的方向和道路。而对于这两个看似简单、其实又很复杂问题的认识，也不是一蹴而就的，而是在办学过程中经过反复摸索和思考而逐渐清晰起来的。

我们对经亨颐学院的办学定位是：杭州师范大学的“教改实验特区”；优秀教师和未来教育家的摇篮；全国高校中有特色、高水平的荣誉学院。

具体来说，“杭州师范大学的‘教改实验特区’”是校内对经亨颐学院的定位。学校把经亨颐学院作为改革的“试验田”，鼓励经亨颐学院大胆创新，先行先试，把成功的改革经验在校内辐射推广，起到以点带面的辐射引领作用。“优秀教师和未来教育家的摇篮”则是学院培养人才的明确定位，优秀教师和未来教育家的成长需要有一个过程，师范大学重在选苗子、打基础，着眼于未来，培养具有发展潜质和强力后劲的优秀师范生。“全国高校中有特色、高水平的荣誉学院”则体现差异化、特色化的发展战略，这也是全国首家教师教育类荣誉学院的办学追求。

我们最初提出的人才培养目标是：遵循经亨颐的“人格为先、五育并举”的教育思想，注重人格训练，培养具有“宽厚的文化涵养、精深的学科底蕴、卓越的教育素养、开阔的国际视野”的优秀教师和未来教育家。

根据习近平总书记2014年教师节的讲话精神（习主席提出了“四有”即有理想信念、有德道情操、有扎实学识、有仁爱之心好教师），结合我院四年来实施“卓越教师培养计划”的经验，以及经亨颐先生的“人格为先、五育并举”的教育思想，我们又将本学院的人才培养目标进一步完善为：培养卓越中学教师，造就未来教育家。

我们认为，卓越中学教师主要体现为“三高”，即德高、学高和技高，德即品质、师德，学即学养、学术，技即技能、技艺，既要有高尚的师德修养，又要有深厚的学科底蕴，还要有扎实的教学能力。具体要求如下：①具有正确的理想信念；②具有高尚的道德情操；③具有宽厚的文化涵养；④具有精深的学科底蕴；⑤具有卓越的教育素养；⑥具有博大的仁爱之心；⑦具有开阔的国际视野。

（二）推进体制机制改革

作为一所新办学院，它的体制机制至关重要，影响学院的正常运作。体制，通常指体制制度，是制度形之外的具体表现和实施形式；机制，通常指制度机制，机制是从属于制度的，机制通过制度系统内部组成要素按照一定方式的相互作用实现其特定的功能。“体制”和“机制”既相区别又相联系，一个“有形”，一个“无形”，一个“外在”，一个“内在”，体制侧重于组织的形式，机制侧重于组织的运行，两者需要互补发挥作用。作为荣誉学院，经亨颐学院需要集聚全校的优质教育资源，这难免与各相关二级学院产生矛盾和利益冲突；同时，学院办学还需要在经费、政策、场地等方面给予优惠措施，离不开学校各方面的支持。为使经亨颐学院运作顺畅，学校对学院的管理体制作了大胆创新，整合了全校的力量和资源。学校专门成立了经亨颐学院管理委员会，主任由校长担任，成员由学院领导班子成员、相关职能处室领导、二级学院领导组成，每半年召开一次会议，集中研究决策学院发展的重大问题，协调解决办学中遇到的困难，为学院发展创造良好的外部环境。学校对学院领导班子进行了新的架构，体现了行政与专业相结合的双重强化，分管副校长兼任经亨颐学院院长，职能部门领导参与学院领导班子。这样，优化了管理体制，减小了管理阻抗，提高了管理效能。为推进事业发展，学院注重机制创新，主要有“二次选拔”机制、共同培养机制、三方协同培养机制、“点面结合”辐射机制，贯穿学生培养的全过程。具体来说，通过“二次选拔”，遴选乐教、适教的优秀学生进入经亨颐学院学习；架构了经亨颐学院与专业学院之间“双重身份、共同培养、成果共享”的良性运行机制，发挥各自优势，实现人才培养学科底蕴和教师素养的双强化；形成大学、政府、中学“三位一体”的协同培养共同体，包括协同创新人才培养模式、协同优化人才培养方案、协同建设教师教育类课程、协同建设教育实践基地、协同开展教学资源库建设和教学研究、构建协同育人的质量体系；以经亨颐学院为“教改实验区”，以点带面，辐射联动，由此带动全校教师教育改革的深化和师范生培养质量的提高。

任何一个组织的发展一般都要经历从规范到个性、再到品牌的过程。制度是要求组织成员共同遵守的规章或准则。作为一所新建的学院，制度建设是一项重要的基础建设。建院初期，学院就以规范管理为目标，高度重视建章立制，着力进行有关教学和学生管理等一系列规章、制度的制定。在借鉴其他荣誉学院成熟经验的基础上，结合自身实际，学院制定、审议并通过了《经亨颐学院授课教师聘任办法》《经亨颐学院学科导师管理办法》《经亨颐学院专业负责人工作职责》《经亨颐学院学生选拔、分流暂行办法》《经亨颐学院学生评奖评优办法（试行）》《经亨颐学院学生综合素质测评办法（试行）》《经亨颐学院公益学分认证及管理办法》《经亨颐学院教育家大讲堂学分管理办法》《经亨颐学院学生科研项目申报及奖励办法》等，对学院的日常管理和快速发展起到了非常重要的保障作用。

（三）注重课程教学改革

课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，是教育教学的基本形式。课程提供给学生多种的学习经历、不同的活动体验和丰富的学习经验。简言之，课程是学生在学校里的生活历程。人才培养目标的实现，主要是通过学校所设置的课程而达成的。课程是学校最重要的产品，是学校一切工作最终的物化体现，是学校的核心竞争力。

注重课程体系创新。经亨颐学院专注优秀师范生的培养，与传统教师教育课程体系不同，为拓宽学生所需的知识、能力和素养，结合经亨颐学院人才培养目标，我们对原有课程体系进行了解构和重构，构建了由“文化涵养”、“学科底蕴”、“教育素养”、“国际视野”四大模块以及Ⅱ类学分组成的新型课程体系。其中“文化涵养”模块包括通识必修、特色选修和公共任选课程；“学科底蕴”模块包括大类课程和专业课程；“教育素养”模块包括必修课程、选修课程、教育实践和教育家大讲堂；“国际视野”模块包括综合课程、强化课程和我看大世界。Ⅱ类学分中包括社会公益学分和达标课程（教学技能达标和艺术才能达标）等。共计168学分，其中Ⅰ类学分160学分，Ⅱ类学分8学分。在Ⅰ类学分中，“文化涵养”模块39学分，“学科底蕴”模块72学分，“教育素养”模块29学分，“国际视野”模块20学分。在特色限选课程中，理科班开设“国学概论、物理学与人类文明、生命科学导论、艺术基础与欣赏”，文科班开设“HPS（科学哲学、科学史和科学社会学）概论、物理学与人类文明、生命科学导论、艺术基础与欣赏”，强调文理渗透，体现学校艺术特色，培养学生文化通感和科学精神。

加强特色课程建设。办学特色主要是通过课程来实现的。学院选择若干门核心课程为“荣誉课程”，由荣誉教师授课，重在启发思维，培养学习思考能力。学院已聘有23位荣誉教师，他们均是校内外德高望重、学术造诣深厚、教学富有经验的名师和名家。如聘请邵剑教授（浙江大学“最受学生欢迎的教师”）为学生开设《数学分析》，聘请计翔翔教授（浙江大学“四大名嘴”之一）为学生开设通识课程《世界文明史》等。我们注重课程资源整合，把“第一课堂”和“第二课堂”、“学科课程”和“活动课程”整合起来，构建“大课堂”和“大课程”，丰富课程形态，以提高学生的综合素养和能力。如“教育家大讲堂”，这是一门互动式讲座课程，它是为了弥补课堂教学和理论教学之不足，给学生专门开设的系列讲座，旨在让同学们与国内外大中学校长、名师名家、各界精英零距离接触、面对面交流，体悟他们对教育的独特认知和深厚的人文情怀，提升自己的教育素养。学院注重“双师课程”建设。我们选择若干门教师教育类课程，由校内教师与中小学一线名师共同授课，其中后者单独或现场参与授课应不少于总课时的四分之一，重在促进教育理论与教学实践有效融合，提升课程质量，提高师范生教师专业素养。“双师课程”主要针对一些教育理论和教学实践融合性较强的课程，如《学科教学论》《课堂教学技能训练》《班主任工作技能训练》等。

强化课堂教学改革。教学是课程实施的主要途径。作为学校教学改革的特区和试验田，学院锐意改革进取，大胆尝试新的教学理念、模式和方法。学院真正树立“以生为本”的理念，推动“学为中心”变革，让学生成为主动学习者。与以往那种以单向性知识传授为主的教学模式不同，经亨颐学院倡导研究型教学——一种基于研究探索的学习模式，教师注重为学生创造一个宽松的环境，以问题链驱动，激发探究欲望，鼓励多元和批判性思考，引导学生主动去发现和探索世界，从中领悟学科思想方法，从而培养学生的创新精神及研究能力。如思政类课程，根据教育部的指导精神，结合思政课的特点和内在规律，以及学生学习现状，大幅度削减理论课时，强化实践教学，实践课和理论课课时比在1∶1以上。实践课的内容体现为“六个一”，即结合课程内容，读一本经典著作并写一篇读后感；写一篇调研报告；写一个教案或设计一个课件；听一个学术讲座；看一部电影并写一篇影评；暑期赴革命圣地或改革开放前沿进行一次社会考察并写一篇考察小结。理科班选用国外经典教材，由学校引进的优秀海归教师实施全英文教学。加大物理实验教学改革力度，改变传统“菜单式”验证性实验教学，增加设计性和研究性实验，着力培养学生的创新精神和实践能力。英语教学实行“学年英语进阶计划”，即搭建英语课堂特色教学、第二课堂素质拓展教学、英语考证考级培训营和海（境）外实训实习基地四位一体的英语能力进阶体系。

改进并强化实践教学。教育实践全程浸润，见习、实习和研习四年一贯，教育实习延长至半年。建立教育实践质量标准，规范教育实践。具体表现为：为确保教育实践的成效，切实落实充足的教育实践时间；将实践教学贯穿培养全过程，分段设定目标；建立标准化的教育实践规范，对“实践前—实践中—实践后”全过程提出明确要求。经亨颐学院打破传统教育模式，倡导学校与社会、教育与生活的有机结合，实施课内课外、校内校外、国内国外“三结合”的“大教育”。在学习期间，选送优秀学生赴国内高水平大学开展交流访学，丰富学生的第二校园经历，开阔视野，增长见识。借鉴国际著名高校的学期设置，实施学年“三学期制”，即在传统春、秋两个学期基础上，增加一个暑期小学期，主要用于社会实践和海外游学，扩展学习时空，丰富学习形态，提升学习质量。

（四）聚焦卓越教师素养

学生的成长成才是学院办学的出发点和落脚点。经亨颐学院的人才培养目标是优秀教师和未来教育家，具体体现为“三高”即德高、学高和技高。为此，我们以卓越教师为标准，“三高”教师为导向，凸显学术性和师范性的双重属性，既夯实学科底蕴，又提升教师素养；既注重学生的师德，又注重学生的师能。

创新师德教育。丰富师德教育的内涵和形式，把师德教育渗透到优秀师范生培养的全过程中，落实到日常行为规范中，深化和完善“双导师制”、“公益学分”、“诚信考试”、“一人一艺”。不仅言教，而且身教，强调以导师的人格魅力去影响感染学生，以高尚引领高尚，以生命影响生命；通过开展服务他人和社会的系列活动，培养学生的爱心和责任感；全面推行无人监考，锤炼诚信品质，培养自律意识，坚守道德底线。通过“一人一艺”，以艺润德，提升修养。

涵养教师气质。营造文化氛围，注重未来教师气质的养成，主要开展以下四项特色活动：一是“从教第一课”，通过中小学一线名师的个人成长经历熏染，旨在培养师范生的教育情怀，引导师范生树立长期从教、终身从教信念；二是“教师教育文化月”，每年下半年教育实习结束后，开展教育实习汇报评比、教育实习风采展示、教育实习典型案例评析等系列活动，营造浓厚的教师教育文化氛围；三是“教育家大讲堂”，定期邀请中小学名师来院做报告，创设条件，让师范生与名师开展近距离的对话和交流，让名师走进他们的心灵，成为他们的精神偶像；四是“毕业生展示活动”，大三教育实习结束后，学院举行一年一度的优秀毕业生展示活动，通过才艺展示、即兴演讲、模拟上课等环节，充分展示师范生自身的教师素养，并邀请中小学名校长举行现场观摩和点评。

两项特长培养。一是“艺术特长”，弘扬我校艺术教育的传统和优势，加强艺术教育，提高艺术修养，培养高雅的情趣，塑造高贵的灵魂。学院要求每个学生在音乐、美术、舞蹈等方面至少有一样特长即“一人一艺”；二是“学科特长”，主要是领悟学科思想，涵养学科文化，夯实学科功底，具备学科底蕴，培养学生的创新精神和实践能力，学院要求每个学生至少参加一项校级以上的学科竞赛即“一人一赛”。

两项技能达标。为强化教师基本功，学院实施两项师范生教师技能全员达标：一是“书写技能达标”，要求每个学生在“三字一画”（钢笔字、毛笔字、粉笔字、板画）方面达到规定要求；二是“教学技能达标”，要求每生在板书、教学设计、课件制作、说课上课、即兴演讲等方面达到规定要求。

（五）鼓励学生个性发展

卓越教师应该是有个人风格的教师，卓越教师的培养也有别于一般教师。哈佛大学心理学家加德纳提出了多元智力理论，他认为，我们的智力是多元的，人除了言语/语言智力和逻辑/数理智力两种基本智力以外，还有其他七种智力，它们是视觉/空间关系智力、音乐/节奏智力、身体/运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察者智力和存在智力。学院重视学生全面发展的基础上，重视挖掘、发现并保护每个学生不同的发展潜能和优势，积极鼓励学生的个性发展和优势发展。优秀师范生的选拔是一个重要的环节。学院建立“二次选拔”机制，挑选适教乐教的优秀师范生进入经亨颐学院学习。新生录取成绩由高考成绩和面试成绩两部分组成，面试主要考察学生的理想志趣、思想思维、知识视野、表达交流、兴趣爱好等综合素养，同时还辅之以心理测试，初步发现学生的个性特点和兴趣特长。学院关注学生的个性差异，为学生创造充分的自主发展空间，学生可以自主选择发展方向、专业课程甚至考试形式。学院建立学生个人成长档案，定期进行跟踪分析。

导师制是一种教育制度，与学分制、班建制同为三大教育模式。导师制由来已久，早在14世纪，牛津大学就实行导师制，其最大特点是师生关系密切。导师不仅要指导学生的学习，还要指导他们的生活。导师制也符合全员育人、全过程育人和全方位育人的现代教育理念。建院伊始，学院就实行“双导师（励志导师和学科导师）制”的培养模式，选聘校内外优秀教师作为学生的励志导师和学科导师，结合学生的具体情况，共同为学生制订个性化的培养方案，以此充分彰显学生的主体意识和创新精神，为学生的潜能发掘和个性张扬提供最大的发展空间。具体来说，“双导师制”，即“优秀博士学长制”和“一线名师师徒制”。双导师全程关注学生的学习和生活，全方位指导学生的成长和成才。学生一入学，学院马上配备励志导师，由校内综合素质较高的具有博士学历的青年教师担任；大二开始，根据学生的专业选择和未来发展，聘请校内外在专业上造诣较深的教授或中小学名师作为学科导师。导师指导主要体现在人生观价值观的确立、身心健康的引导、个人发展的规划、专业方向的确定、课程选择和课程学习结果的审查、个性化教学计划的制订、学术研究的指导等。主要举措为：

①精选优选导师。在全校范围内广泛宣传发动，营造踊跃报名的良好氛围，吸纳高素质和高水平教师进入导师队伍。励志导师由校内综合素质较高的具有博士学历的青年教师担任；学科导师由校内外在专业上造诣较深的教授或中小学名师担任。学院专门举行新任导师聘任仪式，院长亲自颁发聘书，增强导师的荣誉感和责任感。

②注重制度建设。为了将“双导师制”落到实处，学院加强制度建设和管理。在借鉴其他荣誉学院成熟经验的基础上，结合自身实际，学院专门制定了导师管理办法，明确导师的职责任务、考核办法以及相应的待遇。

③创新活动载体。为使导师和学生保持经常性的接触，除建立电话、短信、电子邮件等常规联系方式之外，学院还建立师生“定时活动制”，内容包括学术沙龙、课题讨论、郊游、会餐、谈心等，充分创造师生交流、交往的环境。

④重视总结交流。学院每学期召开一次导师工作会议，请优秀导师介绍经验，大家各自畅谈工作体会，相互学习，取长补短，共同提高。学院每年评选优秀导师，给予一定的物质和精神奖励。

⑤关注关键时期。学院要求导师做好常规工作之外，重点关注学生学习生活的一些关键时期，如新生入学、专业分流、期末考试、感情挫折、家庭变故、学业退步等，配合做好深入细致的思想工作。

⑥隐性教育主导。学院要求导师采用隐性教育方法，力戒说教、灌输，倡导用真实事例、亲身亲历，最好结合自己的人生经历和心路历程，有机渗透于课堂教学、学业辅导、科研指导等过程中。

（六）发挥文化育人作用

文化是学校区别于其他社会组织的身份，文化属性是学校永恒的特征不变量。学校内在的不可替代的教育力量就是它的文化影响，文化育人是最高层次的育人。著名教育家杜威曾指出：“教育的目的在文化的陶冶，在人格的发展”，他希望“看到学校所施加于它的成员的影响将更为生动，更为持久，含有更多的文化意义”。时任中共中央总书记胡锦涛在庆祝清华大学建校100周年大会上指出：“要积极发挥文化育人作用”。时任国务院总理温家宝强调：“师范教育不能仅注重让学生在知识、能力和专业素质方面得到应有的发展，更要注重未来教师气质的培养，最重要的是文化熏陶。”“尤其在于多年的教育文化氛围中涵濡浸渍，使学生对教育实践的兴趣油然而生，对于教育事业的敬仰日益坚定。”文化是一个学院的灵魂，是师生共同的精神家园。文化具有导向功能、规范功能、激励功能、凝聚功能和辐射功能。我们注重学院文化建设，积极发挥文化潜移默化的育人作用，使得学生在学校里时时被感染、处处得熏陶、事事有感触、人人受教育。

不同于其他高水平大学，我校的荣誉学院专注卓越中学教师培养，在全国尚属首家，体现了差异化和特色化。学院提出“与优秀的人在一起会更加优秀”的办学理念，旨在倡导“优秀文化”“卓越文化”，鼓励学生高标准、严要求，向优秀看齐、与优秀为伍，不甘平庸、超越自我、追求卓越，营造你追我赶、比学赶帮超的良好风气和氛围。学院确立了“诚信、立志、笃学、卓越”的院训，它对学生提出了“诚信为本、立志为师、笃学为径、卓越为终”的价值取向和行为准则，并注重院训精神的落小、落细、落实，使学生逐渐地理解、接受并内化，最终转化为自己的自觉行为。学院还以“经院三问”（“你来经院干什么？”“你将来要做一个什么样的人？”“你现在做得怎么样？”）时常叩问每一个学生，促使学生经常反思自己的人生理想、奋斗目标及现实努力，催其奋发向上。

作为以经亨颐先生名字命名的荣誉学院，学院秉持经亨颐先生的人格教育思想，在全院学生中推行人格教育，弘扬“勤、慎、诚、恕”的校训精神，倡导德、智、体、美、群均衡发展，注重“四自”（即自动、自由、自治、自律）训练，培养学生健全人格，提高自身人格修养。人格教育依托学院“青竹工程”展开，“青竹工程”包括诚意引领、艺术养性、敏学立志、修身正德、践行感恩、慎独正心六个子工程。学院设立“公益学分制”，要求每位学生每学期至少参加10小时的公益活动，将参加社会公益活动作为综合素质评价中的一项重要指标。学院组织学生开展了志愿者服务、与青川中学生结对、捐助贫困儿童等多项公益活动，让学生在服务他人、奉献社会中感受爱的真谛，提升德道修养和人生境界。学院把“诚信”作为核心价值观之一，强化诚信教育，重视实践渗透。为培养学生诚信品质和自律习惯，学院积极倡导“无人监考、诚信考试”，全体学生进行诚信考试宣誓并签署诚信承诺书，学院所有考试均实行无人监考，此举受到学生们的积极响应。

学校物质环境是对学生精神世界施加影响的手段。校园环境是重要的隐性课程，蕴涵着丰富的教育资源。学院建有专属教室，安装电子白板，地面增设电源端口，课桌椅由固定更换成活动，改变了原有课堂教学规矩刻板的环境，可以使师生在平等轻松的氛围中交流分享知识，有利于激发创新思维。学院办公区墙面专门开辟了一块供学生练习写字的场地，并配置了黑板，黑板上方写着“练好基本功争做好教师”十个大字，平时学生在此轮流练习写字并向公众展示，其集师范生基本功训练、展示与宣传于一体。院徽是一个学院的标志和象征，是学院文化的重要体现。学院面向全校师生和全社会公开征集院徽，并在重要场所、大型活动和印刷制品等中广泛使用。经亨颐学院的院徽由经亨颐的首字母JHY、经字、翻开的书本、进步的阶梯、澎湃的浪潮、展翅高飞的鹏鸟等元素进行艺术创意，突出了书山有路、学海无涯，志存高远、追求卓越，勇立潮头、敢为人先，海纳百川、与时俱进等思想内涵。经院学子自发编撰了三字格形式的《经院院训》：凡我辈，经亨颐；始创业，更相继。我之兴，尔所及；我之荣，尔所力。首修德，懂仁义；次学教，精乎技……它是“八字”院训的细化和具体化，在一些重要集会和仪典上都要进行集体诵读，倡导每一个经院人自觉践行。学院注重仪典文化建设，如开学典礼、毕业典礼、拜师仪式、年度盛典等等，营造浓厚的文化氛围，增强学生对学院的认同感和凝聚力。

学院还注重新媒体文化建设。学院注重学院网站、微博建设，形式多样，内容丰富。自2013年起，通过飞信平台，每周一向学生（包括毕业生）手机推送一条经亨颐学院“双语微语录”，从名人名言、导师赠言、学生原创中遴选出以励志为主题的微语录，采用中英文双语，每周一上午送达（不分寒暑假、节假日，全年进行），融学习和励志于一体，传递正能量，营造新风尚。同时，每逢期末考试、教师节、母亲节、春节等，推送相关主题微语录，传递诚信文化、感恩文化、师德文化。自2013年4月27日起至今，已发布双语微语录逾200条。“经院微语录”已成为经亨颐学院独特的文化符号。