第3章 引言(2)

多年来，学校坚持从学校管理的各个方面积极落实安全工作。由校级领导、中层干部、各年级教师齐心协力组成的学校安全值勤小队，从学生进校、课间休息直至下午放学，坚持日查、周报、月汇总、季讲评和学期考核的安全管理机制。他们将安全教育专题有机渗透在月主题教育活动中，做到有安排、有活动、有小结、有宣传专栏，还签订了班主任、学生、学生家长安全责任状，印发各种安全教育资料组织师生学习。学生在校的规范文明、友爱互助也作为安全教育的重点和抓手，从学校、年级、班级各级层面以各类形式对学生进行反复教育，给予学生时刻提醒，如以班级为主开展的“珍爱生命，安全第一”主题队会，通过丰富多彩、趣味十足的节目、活动加深学生对生命的认识，较好地培养了学生自我保护意识及能力。全校范围开展的“我是小交警”活动，既让学生全面了解了交通安全知识，同时也通过实践更深刻地、牢固地记住各项规章制度。

全校师生的紧急疏散演练也成为安全教育的重要内容在每学期开展。在校领导的部署策划，政教处、体育组、总务处的精心准备和全体师生的积极配合下，逃生演练顺利开展。在疏散过程中，各班以班级为单位，以“两路纵队”有序行进，熟悉教学大楼的各个通道及出口，遇到通道拥挤，听从楼面教师指挥，以先低后高的下楼秩序依次疏散；全体师生在行动中服从组织安排，一切听从指挥，在疏散过程中体现了师生间、同学间互助友爱的精神风貌。

“安全无小事，关系你我他，人人都有责，共同护平安。”只有细致周到地做好师生安全教育工作，确保每一个生命的存在，才能各尽其才，让每个生命焕发独特的光彩。

2.愉快教育奠定生命教育基础

学习的最高境界是乐在其中，所谓孔子“韦编三绝”而“三月不知肉味”正是如此。凡在学问上有成就的人，无不乐于学习。可是一直以来，我们传统的教育教学中存在许多问题：教师工作兢兢业业，十分辛苦，但教学方法呆板，不能激发学生兴趣；学生学习时间长、负担过重，得不到全面发展；学校考试偏多、罚抄作业现象严重。为了改变这种状况，学校全面实施愉快教育，把学生从繁重的课业负担里解脱出来，使学校真正成为学生求知的学园、活动的乐园、生活的花园，从而使学生的生命之花绚丽绽放。

愉快教育是充满爱的教育，需要充满情趣的教育内容与方法，要努力帮助学生不断获得成功。人的任何具有一定目的的活动，都有一种要达到的愿望。当活动取得成功，愿望达到时，便感到一种心理满足，甚至喜形于色、眉飞色舞，这是积极的情绪体验。如果由于获得成功而受到鼓励和表扬，就更加强化了这种情绪体验。这种满足和兴奋，又产生一种继续追求得到满足的需要，产生了进一步的动机和兴趣。学习也是如此。愉快教育不仅使优生努力学习积极进取，而且使那些学习上很少取得成功的学生也能转苦学为乐学，产生学习兴趣。其关键就在于愉快教育既注意“乐中学”，更讲究“学中乐”。

教育通过情感活动把对象与主体联系起来，并且贯穿于教育过程的始终。一般认为，情感是人们对周围事物，对于自身以及对于自己活动的态度和体验，它主要起着使教育内容转化为学生内在意识和外在行动的先导和中介作用。教师爱学生的情感是教育“内化”的催化剂。如果把情感这一中介淡化或去掉，教育必然会陷入一种枯燥乏味的境地之中，也就谈不上愉快教育了。教师爱学生，使学生对教师产生亲近感、信赖感。当这种爱达到一定程度时，学生就会形成某种心理定势，以一种“先入为主”的态度对待教师，随之产生移情效应，即学生又把对教师的爱转移到该教师所教的学科上。所以“爱”既是一种内在体验，也是一种心理倾向和态度，是产生移情效应的动力。学生“爱屋及乌”正是“爱”所产生的强大移情作用。

当我们由衷地信任这些学生，深信他们一定会出类拔萃时，会将这种信任转化为对学生的无限热爱。通过自己的眼神、笑貌、嗓音、态度滋润着学生的心田，感染着学生的情绪，影响着学生的行为，使这些学生更加自信和自强不息。学生的自强不息促使自己的进步，进步反过来又坚定了教师的信心，加深了对学生的期望。如此往复，形成良性循环，使学生不断地进步和发展。心理学证明，教师的爱对学生可产生期望心理，当教师的情感“投射”到学生心灵上，会唤起学生相应的情感体验。学生会把教师的期望，看成是社会对他们的肯定，集体对他们的重视，由此获得心理满足，发展了自我价值感，对自己的奋斗目标维持了稳定的志向水平，激发出奋然上进的力量。所以说，教师的信任和期望是学生进步和发展的重要精神支柱和情感力量。

情感是具有感染性的，在一定条件下，人们的情感可以相互感染，相互影响，从而产生相同的情感体验。教师往往是学生设计自己未来的楷模，优秀教师的模范言行、治学精神都能给学生以极大的感染力，形成较高的崇师度，使学生自觉地产生奋发上进的内在动力。我们常说“喊破嗓子，不如干出样子”指的就是教师感染的效应。因为对学生来说，教师是教育过程中最直接最具象征意义的人物，教师要努力把握情感诱导的契机，要积极参加学生组织的各项活动，努力使自己成为他们中的一员，并认真仔细地观察学生的情感行为和性格特点，了解学生的爱好和才能。在教育教学的各个环节中，针对学生不同情况，提出不同要求，并善于进行情感诱导，竭尽全力帮助学生获得成功，推动他们不断进步。学生都有渴求进步及自我完善的内在要求，教师的行动是无声的命令，是情绪感染的最好方式。教师身体力行了，学生就会把教师作为效仿的榜样。可见，教师情感的弥散是深深地影响着学生的。教师爱学生所形成的和谐师生关系是愉快教育的基础。它所体现的种种效应是相互渗透、相互作用的。而爱更是一种力量，一种品质，是愉快教育成功的前提条件。

学习是一种特殊的认识活动。毫无疑问，学生是这种特殊认识活动的主体。愉快教育的功能就是从根本上让主体的活力得到空前的激发。现代教学论特别强调“SOR法则”，即刺激、个体因素、反应学说。在这里“个体因素”起关键作用。在教育过程中，客体的教育内容要“内化”为个体的精神财富和道德规范，关键在于学生主体内心和外部的积极活动。教师要善于激发和调动学生的学习兴趣，按“最近发展区”的方向，有目的、有系统地组织和指导学生积极认知实践。还要积极开发学生现有发展水平和蕴含的潜力，通过点拨使每个学生能自觉地进行学习和探究活动。愉快教育讲究寓教于乐。“乐”从何来？“乐”只能从学生主体的自我活动、自我实践的内在体验中来，从学生自主学习成功的欢乐中来。所以愉快教育更多的是提倡自主活动式教育。在这方面我们作了较多的探索，涌现出较多的模式。如以学生自学为主、师生共同讨论的“自学探索法”；以自学为主线，通过归纳与比较，掌握学习规律的“对比练习法”；指导学生动手，动脑进行实践操作的“实践操作法”；运用电教媒体的“形象教学法”等等。这些不同的模式都较好体现了学生主体性原则，使学生主体得到激发，提高了学生的素质。

为了真正地将愉快教育融入课堂，全校师生在校领导的正确领导下，开展了一系列活动。如学校围绕“走进学生心灵”的主题教育开展“老师我想对您说”的书信交流活动和感恩体验活动；持之以恒地开展师生共写“成长日记”；定期开展心理辅导，随时提供心理咨询，建立了和谐师生关系；学校还开展“我手写我心”的心灵释放活动等。通过系列活动，孩子与老师的心靠得更近了，学习的愿望更强烈了，学习的劲头也更足了！

学校组建的“红领巾广播”，每天正常广播，栏目精心设计，内容丰富多彩。优美高雅的音乐，回荡校园上空，放松了学生的心情，陶冶了学生的情操。让学生知晓校园事、国事、天下事，丰富了知识，开阔了视野。学校还充分利用现有的条件，组建红领巾电视台，将学科学习、品德教育、艺术欣赏等多方面内容整合，以孩子们喜爱的形式呈现，深受学生喜爱。如《英语学习角》这个节目，有生动活泼的动画形式，有现场制作的真人秀，还有经典英文影片欣赏。为了给孩子们营造更好的英语学习氛围，学校还专门开辟了“英语角”，方便大家互相学习与交流。这样一来，孩子们的学习都处于愉悦之中，学习动力十足，学习效果显著。

大课间操活动在全校师生的叫好声中如火如荼地展开。每当大课间操的广播响起，操场上一下子便沸腾起来。孩子们在老师的带领下有序地开始活动，有的跳绳，有的踢毽子，有的学武术，有的打篮球，有的练习打腰鼓，还有的学转呼啦圈……操场上变成了欢乐的海洋。孩子们在这一片欢声笑语中锻炼了身体，学会了合作与礼让。

与此同时，各班根据自身特点，联系学生实际，也开展了丰富多彩的、卓有成效的愉快教育活动。如四年级组织的“爱生节”让学生美梦成真，为了倾听孩子的心声，四年级的老师们向每位学生发放了一张形状如“心”的《心愿卡》，让他们写上“你最想实现的一个愿望”，老师再根据学生的愿望助其实现，并作出爱的承诺。如学校在每年的3月12日开展“植树播种节”，组织各班开展一次绿色行动，创建绿色校园。再如二（7）班教室的墙上，贴着老师和孩子们的照片，人人笑得阳光灿烂，个个洋溢幸福神情。照片下面，有师生为自己班级、小组取的名字，有彰显班级集体特色的“风采展示”，还有集体努力目标的“展望台”。二（2）班的教室里则贴着我国“名山”，上面布满了孩子们攀爬、前进的步伐……

在我们的校园里注重的是一种环境的滋养，是一种无声胜有声的熏陶。校园的每一处都是有教育意义的，有鸟儿与师生同乐，有瓜果与师生同享，有鱼儿与师生同戏，有花儿与师生同艳，还有开放式的阅读廊……校园让每一个人向往学习，让每一处充溢人文温情，是师生共同生活学习的美好家园，让师生在愉快中成长，让生命在愉快的学习与生活中日渐完美。